《陆地与海洋分布》说课稿.docVIP

初一地理（上）《陆地与海洋的分布》授课稿 南充一中 王青 一、说教材 （一 )、教材的地位和作用 本节内容是粤教版教科书《地理》七年级（上）第三章第一节《陆地与海洋的分布》的内容，本节教材主要表达两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋，内容联系亲密，脉络清楚，与过去的授课大纲对照，新课程标准大大降低了难度，并且拥有必然的弹性，课本中出现的地理见解和地名比很多，大多数是学生在小学已经学过的，或在平常生括中已经认识的，加上在此从前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，解析比较，进而独立说明，这是本节重要的授课任务。这样既牢固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了优秀的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有特别重要的地位。 （二）、授课目的 1、知识目标： 经过阅读海陆分布图和海陆面积的比较表示图，使学生认识全球海陆分布，认识海陆面积比率。运用地图鉴识大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、地址、轮廓和分布特点。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵便运用掌握的目的。 2、能力目标： 本节学生的学习过程是次序渐进的过程，从学生谈论是“地球还是水 ?”到认识海陆的分布，到研究和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的差异，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图，培养学生提守信息、解析资 料、发现问题、解决问题及快速获取、解析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及经过师生双边活动，培养学生加强理论联系本质的能力。 3、感情目标： 经过对本节的学习，使学生认识地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时浸透开放性的话题，组织谈论，激励学生英勇公布自己的见解，培养学生的口头表达能力和求异思想。经过组织竞赛活动，加强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，经过师生互动，创办一种民主、同样交往的新式师生关系。让学生切的确实感觉到现在学习的是对生活适用的地理，是对平生发展适用的地理。 （三）、重点和难点 重点：（1）认识海陆面积比率 （2）七大洲、四大洋地址、分布及大洲轮廓——要求落实在地球 仪和地图上 难点：七大洲和四大洋的分布地址和关系。 二、说教法 建构主义理论认为：授课不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动成立知识的过程；教师是授课过程中的帮助者、引导者和组织者，授课过程的导演，学生才是授课的主体，是授课的中心，因此必定坚持以“学生 活动为主，教师表达为辅，学生活动在前，教师点拨谈论在后”的原则。依照七年级学生的心理发展规律，联系本质安排授课内容。我采用学生参加程度高的谈论授课法、利用多媒体电脑直观演示法平和氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启示式授课 (教师给学生供应资料，包括图片、文字等，让他们经过阅读资料、观察图片，发现问题，解决问题。经过解析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互限制的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，进而培养学生的创办精神和实践能力。这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实授课目的。 三、说学法 在现在的新课程改革中，倡议转变学生的学习方式，因此本节课采用以“主动参加，乐于研究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己着手做演示、教师指导、课件播放、练习领悟等综合方法来调动学生的积极性，乐于研究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，表现以学生发展为本的授课理念。 四、说授课过程 依照学生的认知规律，依照教师为引导，学生为主体，训练为主线的 指导思想，我把本课授课过程设计了五个环节： (一 )创立情况导入本课 创立“地球还是水球 ?”的问题情况导入新课。 师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空 看到的地球倒是一个蔚蓝色的美丽的星球。 他说：“我们给地球起锚了名字， 它应叫做水球。”“那么终究应该叫地球还是水球 ?”教师提问：同学们你认 为是地球还是水球 ? 1、观察地球仪和动画演示 2、学习小组谈论：是地球还是水球 ? 3、学生发言交流不同样的见解 地球动画和图片直观生动的形象，惹起学生的兴趣，使他们的注意力始 终集中在课堂上；经过对问题的谈论和交流，让学生公布见解，培养语言 表达的能力，发挥学生学习的主动性，创办宽松的学习环境。 (二 )着手观察研究