《就英法联军远征中国致巴特勒上尉信》教案第1课时.docVIP

?就英法联军远征中国致巴特勒上尉信?授课设计第1课时 ?就英法联军远征中国致巴特勒上尉信?授课设计第1课时 ?就英法联军远征中国致巴特勒上尉信?授课设计第1课时 ?就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信? 授课设计〔第一课时〕 教材解读： ?就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信? 是法国文豪雨果所作的一封饱含 着深邃人道主义精神的书信。 英法联军远征中国，侵略与被侵略，抢劫与被抢劫，破坏与被破坏，其性质 本是不问可知的， 但是作为一名法国人， 很简单被当局制造的舆论所蒙蔽， 简单 被狭窄的爱国狂热所支配。 巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声誉， 让他为远征中 国所谓的“成功〞捧场。 但雨果这位正直的作家， 没有狭窄的民族情绪， 他训斥 英法联军的匪徒行为， 气愤训斥英法联军消灭世界奇景圆明园的罪行， 深切同情 中国所受到的空前劫难。 他站在人民的立场上， 抗议英法政府犯下的罪行， 爱惜 人类文明的成就， 敬爱人类文明的创立者。 这封信不但表达了他对中国人民的同 情，也表达了他对世界文化遗产、历史文明被破坏的痛心。 经过阅读战争题材的作品， 能够认识历史， 能够看到正义战争的威力与非正 义战争的罪恶， 能够看到真善美与假恶丑的两个极端。 学习时要注意掌握作品中 感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言， 并形成自己的体验和谈论， 还要努力提髙阅读的质量和速度。 经过学习这篇课文，不能是增加学生对语文知识的认识， 更要增强对学生 历史观、世界观、感情价值观的塑造。对于近代中国的被侵略史，学生在历史课 中已经有了充分的学习， 教师只需调动学生已有的知识积蓄和相关能力并在此基 础进步行指导和提升即可； 而在语言知识上， 学生比较单薄的是对“反语〞这个 语言现象的认识与掌握。 在思想认识上，学生很简单对亲华的认识表现出强烈的认同， 而很难认识到， 作为法国人的雨果不受当局言论的影响， 站在人类正义与公正的立场上对待这场 战争是多么的不易。因此，要向学生指明这一点。 授课目的： 1. 理清文章的思路。 2. 领悟本文独具特色的语言，区分赞美语言和反讽语言的细微差异。 3. 认识雨果广阔的胸襟和伟大的人格。 授课重难点： 第 1 页 重点：1. 感觉文中作者对东方智慧的高度赞美之情，增强对国家民族的爱， 加深对侵略者的清醒认识。 2. 品味文章多姿多彩的语言，欣赏作家的挖苦艺术。 难点：透过或赞或讽的语言，学习课文运用反语、对照的手法，深挖文章的 意蕴，感觉悲剧的收效。 教法与写法： 教法：1. 朗读授课法：本文语言优异，充满着浓浓的感情，要让学生在屡次 朗读中领会文情， 并借声音传情， 充分融入文章的气氛中， 深切感觉作者崇敬的 情操、宽广的胸襟。 2. 谈论法与点拨法相结合： 引导学生利用谈论法深入理解文章内容， 教师再 合时点拨。 学法：1. 屡次朗读法： 可采用“默读——跳读——品读〞的形式， 去品味盛 赞圆明园、训斥侵略者的语句，悟出自己独到的见解。 2. 自主、合作、研究法：先自主研读课文并思虑，再以小组为单位解决疑 难。 3. 想象法：在品味语言的同时，激发学生张开想象的翅膀 , 进行美的创立， 描述心中的圆明园，培养学生创立美的能力。 授课准备： 教师：准备多媒体课件、视频音频、圆明园景观等资料。 学生：阅读课文，扫清字词阻挡，认识雨果，采集英法联军抢掠圆明园的相 关资料。 课时安排： 2 课时 第一课时 课时目标： 1. 认识作家及背景资料。 2. 整体掌握文意，感悟雨果深邃的人道主义精神。 授课过程： 第一阶段：学情诊断 第 2 页 1. 情境导入。 设计一：希腊有巴特农神庙， 埃及有金字塔，罗马有斗兽场， 巴黎有圣母院， 我们中国能与之媲美的，就是圆明园。痛惜我们现在看到的可是圆明园的原址。 历史记录了羞愧的一页， 1860 年 10 月，英法联军以其匪徒般的拙恶行为抢劫并 燃烧了圆明园， 现在只留下些断壁残垣。 叩问历史， 回声重浊? ? 从遥远的国家 里传来了正义的诘问， 回眸一瞥， 原来是伟大作家雨果在呼号， 今天我们就来学 习雨果的?就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信?。 设计二：法国出名作家雨果先生说： “在世界的某个角落， 有一个世界奇景。 这个奇景叫圆明园。 〞同学们都听闻过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你 所认识的圆明园以前是什么样子的，现在又变成何样了 ? 教师导入： 1860年 10 月 6 日，英法联军闯进圆明园大力抢掠，此后将这个 被誉为“万园之园〞的圆明园烧成了一堆废墟。 作为当时法国统帅将领之一的巴 特勒上尉称此次远征中国是风光的、 优异的， 并征采雨果的建议。 那么雨果对这 个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的 ?就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信?。 设计三：“老天哪！整