《巨人花园》第二课时教学设计教学反思.docVIP

《巨人的花园》第二学时授课方案 小学语文人教 2001 课标版 天津市北辰区苍园小学 宋雅 （一）授课理念 《语文课程标准》 中指出：学生是学习和发展的主体。 语文课程必定依照学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同样的学习需求， 珍爱学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，提议自主、合作、研究的学习方式。依此设计了本课。 （二）授课背景解析 《巨人的花园》 是英国作家王尔德所著的一篇童话故事， 是人教版小学四年级上册第三组童话单元的第一篇课文。 这个阶段的学生对 “抓住课文中重点词句理解课文内容，领悟文章表达的思想感情” ，已经有了初步的学习和感悟，也掌握了必然的基本阅读方法。授课本课的基本妄图是：引导学生经过快乐的阅读，走进童话世界， 感觉童话境地之美、 表达之美，并试一试去表达自己想象中的童话世界。 （三）第二学时授课目的 1．有感情朗读课文，理解“洋溢”的意思；积累四字词语。 2．默读课文，能依照课文内容想象画面，感觉童话境地之美、表达之美，并试一试去表达自己想象中的童话世界。初步感觉比较的表达方法。 3．理解快乐应该和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感觉。 授课重点难点 学习并运用比较的表达方法。 （四）授课过程 一、明确题材，复习词语 确定体裁 课前观看微课视频，你知道什么是童话了吗？童话有不可以思议的故事情节，特别奇妙。 揭题 师：同学们，人们常说一个人的眼睛是心灵的窗口，一篇文章也有眼睛，那 就是题目。我们看今天这篇文章的题目《巨人的花园》 。（板书课题） 你感觉题目中什么会很奇妙？ （设计妄图： 抓住童话的特点进行学习， 由题当今手进行学习， 并教给学生阅读的方法——关注题目。 ） 二、初读课文，学习词语 生自由读课文。要求读准字音，花园最奇异的地方是什么？ 词语归类学习 师：都读完了，看大屏幕，这些是我们本课的词语，请同学来读一读，注意 红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描述了什么？ 冷峻，脸颊，拆掉（巨人） 北风吼叫，鲜花凋落，绽出绿芽，草翠花开（花园） 洋溢欢欣、快乐喧闹，纷纷逃跑（孩子） 预设： 师：第三组词语都是和孩子有关，那我们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢欣，读。 师：洋溢欢欣，洋溢是什么意思啊？ 解字：溢 最早啊，祖先就用这种图形来表示它的， 从这我们知道溢就是指水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是充满了。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，我们读读有关的句子，谁来读。 花园里常年洋溢着孩子们欢欣的笑声。 师：这是什么满出来了啊。孩子们欢欣的笑声。 师：孩子们欢欣的笑声洋溢出来了。 师：要真切的理解洋溢啊， 光读这一句不够， 我们还得把前面几句连起来读读，谁来读。 从前有个小乡村里，有个漂亮的花园。那处，春天鲜花绽开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那处玩。 师：真好，孩子们欢欣的笑声洋溢在——鲜花绽开的春天， 洋溢在——绿树成荫的夏天， 洋溢在——鲜果飘香的秋天， 洋溢在——白雪一片的冬天， 难怪课文说。花园里常年洋溢着孩子们欢欣的笑声。 你感觉花园最奇妙的地方是什么？变化 （设计妄图： 经过自读，提炼词语帮助学生对文章初步感知。 在词语学习中本着从字到词，由词到句，由句到段的学习方法。 ） 三、合作研究，学习表达 （一）花园的变化 小组合作 要求：花园是怎么变化的， 请大家专心默读课文， 边读边画出描述花园的句 , 说说你的感觉。 小组报告 预设： 但不知为什么，巨人的花园里依旧是冬天，每天狂风大作，雪花飞舞。 ①出示句子 ②练习朗读 读了这段话，你感觉到巨人的花园怎样的特点 ?( 荒凉 ) 能把你的这种感觉带到文字中去读一读这段话吗 ?( 自由读，指名读 ) 巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有好多孩子在快乐地游 戏，他们大概是从围墙的破缺点钻进来的。 ①出示句子 ②读了这段话，你感觉到巨人的花园怎样的特点 ?( 春意盎然 ) 能把你的这种感觉带到文字中去读一读这段话吗 ?( 自由读，指名读 ) 与此同时，鲜花凋落，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 ①出示句子 ②“与此同时” 是在什么时候 ?从前花园是怎样的呢 ?联系上下文， 用上文中的词句，把花园一刹时的前后变化说一说。 归纳提炼： 这个花园真是奇妙，时而鲜花绽开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片，时而狂风大作、雪花飞舞，时而草翠花开，时而鲜花凋落、树叶飘落、冰雪覆盖。 （幻灯片退句留词） 过渡 为什么会有这样奇妙的变化呢 ?( 学生回答 ) （二）巨人的变化 小组合作 与其说是花园在变化， 还不如说是人在变化。 当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样对待孩子的 ?再次默读 3-8 段，划出有关语句。 小组报告 预设： 赶走孩