《形神兼备隔扇门》教学设计.docVIP

?形神兼备隔扇门?授课方案 ?形神兼备隔扇门?授课方案 ?形神兼备隔扇门?授课方案 ?形神兼备的隔扇门?授课方案 一、授课内容的选择与重组 〔一〕对教材的解析： 上海少年少儿初版社?美术?六年级第二学期教材的主线，就是学习运用点、线、面，等造型要素，张开学生的艺术感知能力和造型表现能力。第二、三课“研究黑白灰之美〞、“装饰的序次之美〞，涉及到绘画和雕塑工艺等，依照美术课程标准的阶段目标，今年段的学生应到达的知识与技术目标是：懂得美术造型要素的一般组成规律，掌握适用的造型手段，知道中外美术史上主要的门派，并能用美术词汇表达和交流自己的审美感觉。于是教材第16页上的学生作品给了我授课的启迪。 〔二〕我的授课设想： 1．在学生心中建立装饰纹样的根本看法。 在本课的第一、二课时中，教材引导学生认识并试一试“写生花卉→概括特点→艺术加工〔夸张、变形、增加〕→花卉图案〞的设计过程，在整个过程中，学生体验到了纹样设计的方法，提升了对图案画的审美能力，并能设计纹样美化生活。 2．初步认识装饰纹样 由于学习对象是六年级的学生，所以想要学生认识装饰艺术中的人文内涵必定联系生活中的物品，联系生活中间的服饰、首饰，用以美化建筑环境的壁饰、柱饰、门饰等，从装饰艺术美化我们的生活为切入口进行深入。 隔扇门中间的装饰形式对照于其他传统装饰艺术较为单纯，是学生在生活中或多或少接触到过的，隔扇门中的纹样形式简洁，以单线为主，并且包含了深邃的内涵。 3．理解传统装饰艺术中所包含的寓意 隔扇门的最初意义在于表达遮护功能和防守功能，人们在实现隔扇门的使用功能后慢慢衍生出它的装饰功能，从而产生了多种多样的装饰艺术形式，隔扇门的结构与装饰艺术形式有着十分亲密的联系，它们有机地联系在一起，更加提升了隔扇门装饰的艺术性，也表达出人们对美好生活的向往和对中国传统文化的传承。 本课的设计也试图引导学生在绘画学习中，慢慢理解传统纹样的寓意，试一试用这种方式寄望思想，使作品充满创意。本课的授课设想以表达“以人为本〞的授课理念，以最便利的作业形式既能到达初步的写实要求，又能充分展现学生的内心感情，表达绘画的创意。 二、学生作业形式的设计： 学生作业纸采用隔扇门的形式，中间的格心是学生需要进行完成的，右上角为能够选择的纹样，右下角为用于剪贴的图案。这样的设计能让学生用最简单的步骤完成格心的设计，将创立力集中在格心的装饰上。 三、主要授课环节的设计说明： (一) 导入 出示繁体的“門〞，让学生从象形文字的形态上初步认识门，认识到门的字面意思。欣赏新巴比伦的伊什塔尔门、法国的凯旋门、上海的石库门和北京故宫的门。 在这一过程中引导学生观察比较它们的风格。学生能够依照游玩的经历谈一谈，从而引起学生的兴趣和注意。 小结：不同样的文化、环境、历史下门会产生不同样的风格和种类，引出隔扇门。 (二) 新授 讲解隔扇门的看法及组成局部：隔扇门由绦环板、格心、裙板三个局部组成，其中格心最为重点。这一局部的知识让学生从最基础的层面认识隔扇门。学生思虑：镂空的格心有什么好处？ 经过比较解析出隔扇门透光漏风，能够装卸的好处。经过看图诵诗的活动让学生试一试感觉到隔扇门带来的模糊美感。这一阶段学生在对照解析中知道隔扇门格心局部能够透光漏风，既满足了生活需要，又带来了模糊美。 观察隔扇门格心纹样的形态，格心纹样本源于自然光景。经过将自然光景简化、几何化的方法，制作成拥有装饰性的纹样。活动：学生简化、几何化自然光景。 依照图片观察纹样的特点和规律：重复、对称、不断裂。 认识隔扇门中最常运用的六种纹样：回纹、云纹、盘长纹、花结、冰裂纹、十字如意纹。选择其中的一种就能组成隔扇门的“形〞。 隔扇门的图案观察图案摆放的地址。图案的增加能使隔扇门“神〞兼备，这个神更多的指精神内涵。图案种类：翎毛走兽、戏曲故事、植物风景、人物神仙。图案与环境相吻合。 (三) 实践 步骤：先选择纹样，设计摆放的地址，再依照料想将格心分成2、3、4、6几等份，将纹样纳入格内，最后加上横竖的线条连接，剪贴图案。 教师在示范的过程中边做边讲，既告诉了学生步骤，也让学生理解了用什么资料，画那一局部。提出作业要求：线线相连、疏密适合、组织巧妙、内涵丰富。 〔四〕展现议论，结合学生自评互评，教师引导讲解其中纹样、图案的内涵意义。 〔五〕 总结 隔扇门的最初意义在于表达遮护功能和防守功能，人们在实现隔扇门的使用功能后慢慢衍生出它的装饰功能，从而产生了多种多样的装饰艺术形式，隔扇门的结构与装饰艺术形式有着十分亲密的联系，它们有机地联系在一起，更加提升了隔扇门装饰的艺术性，也表达出人们对美好生活的向往和对中国传统文化的传承，无论是皇家隔扇门的尊贵，还是民宅隔扇门的桔祥，都将门的装饰艺术形式提升到审美的高度，其表达出来的美学意义都对现代设计有着深远的影响。 ?形神兼备