《得道多助失道寡助》教学设计课件.docVIP

?得道多助失道寡助?授课方案课件 ?得道多助失道寡助?授课方案课件 ?得道多助失道寡助?授课方案课件 ?得道多助 失道寡助?授课方案 授课目的 知识与能力 1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2、认识?孟子?散文的特点，理解孟子的政治主张。 3、背诵短文，积累名言警句。 过程与方法 1、屡次朗诵，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2、学习祖先说理论证的方法，品味对照、排比等修辞的表完收效。 感情、态度与价值观 理解“节气〞 “地利〞“人和〞与“得道多助〞失道寡助〞 ，增强对国家平定团结的政治 场面的认识。 授课重点 1、背诵默写名句。 2、正确认识“节气〞 “地利〞“人和〞的时代意义。 授课时间 1 课时 授课过程 一、自主学习 文常认识 1、孟子：名轲，战国时期的思想家、教育家，是继孔子今后儒家学派的代表人物，与 孔子合称“孔孟〞 ，有“亚圣〞之称。 2、?孟子?是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个 人修养。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题论辩。 ?孟 子?在先秦诸子散文中独具风格， 对后辈散文张开有很大影响。 ?孟子? 与?大学?、?中庸?、 ?论语?合称四书。 二、合作研究 1、翻译课文。注意以下重点词句。 〔1〕通假字。 亲戚畔之〔“畔〞通“叛〞 ，背叛〕 〔2〕古今异义词。 三里之城，七里之郭〔城，内城；郭，外城〕 委而去之〔去，走开。今义：往，到〕 池非不深〔护城河。今指水塘〕 〔3〕一词多义。 域民不以封疆之界〔凭〕 节气不如地利〔有利〕 三里之城〔的〕 以天下之所顺〔用〕 兵革非不坚利也〔尖利〕 环而攻之〔代词〕 多助之至〔到〕 〔4〕重点句子的翻译。 节气不如地利， 地利不如人和〔有利于作战的天气、季节，比不上有利于作战的地理形 势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的众望所归、内部团结。 〕 夫环而攻之，必有得节气者也。 〔采用周围保围的方式攻城，必然是获取有利于作战的 天气、季节了。 〕 2、思读课文，理清论证思路。 〔1〕本文的中心论点是什么？文章是如何逐层张开论证的？ 明确：中心论点是“节气不如地利，地利不如人和〞 。 文章开篇提出论点， 指出人和是克敌取胜的首要条件， 由此逐层张开， 用概括性的战例 加以证明，分别就节气与地利 地利与人和作比较，指出节气 地利 人和三因素在战争中所 起的作用不同样； 尔后由战争中的 “人和〞 推出治国安邦的道理， 得出“得道多助， 失道寡助〞 的结论，说了然“人和〞的实质，即“多助〞 “天下顺之〞 ；最后把“多助〞 〞与“寡助〞进 行对照，自然导出“君子有不战，战必胜矣〞 。 论点 节气不如地利，地利不如人和 论据 攻击——节气不如地利 防守——地利不如人和 战争中需要“人和〞 类推 域民 固国 威天下 治国需要“人和〞 结论 得道多助 -——顺之 失道寡助——畔之 三、反应与检测 1、本文的主旨句 “节气不如地利，地利不如人〞 。 2、讲解加线的字词。 委而去之：走开 池非不深： 城河 域民不以封疆之界：凭 以天下之所顺：用 三里之城：的 环而攻之：代词 兵革非不坚利也：尖利