《故都秋》教学设计.docVIP

《故都的秋》优秀授课方案 授课目的 一、知识与能力 认识郁达夫及其作品。 认识《故都的秋》的艺术特色。 朗诵，积累语言资料。二、过程与方法 增强朗诵，训练语感。训练学生在阅读中快速掌握文章意蕴，并作合适概括的能力。 领悟课文以情驭景，以景显情，情况交融、不分彼此的艺术风 格。 培养和提升文学鉴赏能力，提升文化品位和审美兴趣。三、感神态度及价值观 领悟作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的烦闷心境。 重点、难点 《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的个性 气质和独到的生活感觉、兴趣爱好、文化品位。作者终究描述了故 都的哪些风光 ?抓住了这些风光的哪些特色来描述 ?从这些故都风光 中折射了作者什么样的心里世界 ?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也 是难点。 学生活动 朗诵、鉴赏 思虑、讨论 课时安排： 2 课时 文章描述了故都秋季的哪些风光。自然风光的客观色彩和作者心里世界的主观色彩是怎样巧妙地交融在一起的 ?领悟文章情况交融、以情驭景的艺术风特色。 授课过程 一、导入新课 老师可采用传统教材中峻青《秋景赋》若干段进行朗诵。读后问：这段秋景有什么特色 ?表现了作者什么样的思想感情 ?( 答案：丰收，色彩灿烂，欢乐热忱 ) 今天我们学习一篇同样描述秋季光景的文章，我们看了郁达夫所描述的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同样 ? 二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。 ( 依照文意的需要来夹带介绍 ) 郁达夫 (1896 —1945) 现代出名作家，浙江省富阳人，是“创立社”的重要成员。 1930 年参加中国左翼作家缔盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无量 生气，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。 1945 年 9 月被日本宪兵奥秘杀戮。主要作品有《堕落》、《春风沉醉的夜晚》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清爽，抒情浓烈，有感触情调，有时显露出颓废色彩。 本文写于 1934 年 8 月。由于公民党白色惧怕的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海乔迁杭州，这段时间，他思想烦闷，创作枯淡，过的是一种闲散悠闲的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。 三、范读、感知 播放课文朗诵，学生看书默读，感知课文。 四、朗诵、感悟 ( 选摘重点章节学生和老师比较阅读，为什么老师和学生读的有差别 ?由于对课文的感情掌握深浅有差别。 ) 本文是现代散文史上的名篇，感情浓重，意味隽永，文辞优美，朗诵宜慢不宜快，认真领悟光景描述所包括的思想感情，当读到作者直接抒情部分时更要认真感觉作者的情义、情怀。要注意课文的文眼，即“但是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，此句大纲挈领，笼罩全文，更要认真领悟，循此线索整体掌握文章马虎。 再让学生朗诵、感悟。 “故都”两字指明描述的地点，含有深切的之意，也暗含着一种文化底蕴 ; “秋”字确定描述的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观订交融的一种境地。题目明确而又深沉。本文经过对北平秋景的描述，赞美了故都的自然风光，抒发了向往、迷恋故都之秋的真情，并显露出愁闷、孤单的心境。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。 五、理清结构，掌握思路。 让学生发言，讨论。 文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作比较，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记述和讨论两方面描述故都纷众多彩的清秋情况：记述部分采用并列结构，依照“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描述故都的自然风光，共有五种景况，即清早静 观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果 ; 讨论部分，从喻理的角度，进一步歌颂自然之秋，歌颂北国之秋。首尾照料，回环往 ; 中部充分张开，愉快淋漓。①写作者对北国之秋的感觉与向往 1. 总起 ②江南之秋不能够让人满足 ①清早所见、牵牛花 ②槐树落蕊 故记述③秋蝉残声前 2. 分写④秋雨话秋凉后的⑤枣树奇景呼 秋讨论：凡是有情味的人，关于秋应 总是同样地能引起深沉、 幽远、严格、萧索的感觉 ①写南国之秋的色味比不上北国之秋 总写②直抒作者对故都之秋特别迷恋之情六、部署作业 朗诵课文，深切感悟。授课过程 一、美读 引导学生朗诵，力求声情并茂，抑扬顿挫。可用多种形式。二、鉴赏 情况交融 让学生结合课文语句谈理解、感悟，教师点拨。 有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”有我之境也。“采菊东篱下，悠闲见南山。”无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 ——王国维《人间词话》 作者所处的社会环境，在他心里投下了忧虑和冷漠的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正由于这样，他言下的秋味、秋景和