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基于情景教学法的gps原理导航课程教学探讨 摘要：随着智慧城市的高速发展，导航定位技术已成为支撑其众多应用的核心技术。测绘导航类人才的培养也逐步受到各大高校的重视。GPS原理作为导航定位的基础理论课程，对其深刻的理解是掌握整个测绘知识体系的基础。因此，需要探索新型的教学方法便于学生对课程进行快速的掌握。文章提出了基于情景教学法的GPS原理的教学方法，将GPS原理中复杂的数学公式用新型的教学模式予以讲授，极大地提高了课堂的积极性，取得了较好的教学效果。 随着智慧城市的高速发展，城市定位技术已成为支撑其众多应用的核心技术，测绘类人才的培养也逐步受到各大高校的重视一、情景教学简介（一）情景教学法的内容情景教学法是一种不同于传统的老师在上面讲，学生在下面听的教学形式。它通过借助动手实验操作、学生角色扮演、所学对象实物演示、多媒体视频教学及最新的虚拟现实仿真情景等手段，因地制宜，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生创建合适的课堂教学情景模式，从而改变传统被动教育的一种教学方法（二）情景教学的优点1. 形象逼真情景并不是对GPS具体操作的复现，而是简化的模拟。能获得与实际相似的形象，可以给学生带来身临其境的感觉2. 易于接受情景教学突破传统的课堂教学模式，积极调动学生参与其中，使得课堂教学形式新颖，气氛活跃。学生需要积极准备、主动参与、认真思考并且灵活应变。经过一系列的活动，辅助以老师的讲解与引导，学生可以更快的将传统的抽象复杂的知识点更快、更深刻地吸收掌握。进一步可以养成场景化学习的习惯，可以在以后其他课程学习过程中灵活的运用，为他们将来走向工作岗位奠定坚实的理论和实践基础。3. 提升教师水平情景教学模式对授课老师提出了更高的要求与挑战。首先要求教师对课程整体的把握程度更深刻，只有熟练的了解课程的每个细节，才能创建合适的情景教学。其次要求教师花费更多的时间与精力对课程及资料的准备，涉及大量的图片、音频、视频及实物模型的准备。这些准备过程可以进一步提高教师自身的水平，从而达到更好的教学效果。4. 增加师生互动情景教学全程需要老师学生互动。学生作为课堂主题，老师作为引导者，师生合作，共同推进课堂的进行，有利于提高师生感情，进而使教学氛围更加融洽。总之，情景教学是一种区别于传统教学模式的更加符合学生认知规律的教学模式，恰当的使用便会使学生在理解理论知识的基础上，通过观察思考，实现知识向能力的转化，完成感性认识向理性认识的飞跃，使学生既有深厚扎实的理论基础，又有解决实际问题的能力二、GPS原理教学中的难点和重点GPS导航系统的基本原理是利用信号传播时间估计卫星到用户接收机之间的距离（伪距），然后结合多颗卫星的数据利用最小二乘法就可知道解算出接收机的具体位置三、实施与教学效果分析（一）创设模拟情景教学GPS原理是一门理论性强、操作性高的科学。学生在完成理论知识的学习后，更重要的是要学会把学到的知识和技能运用到实践中，更快地适应由学习到实际的角色转变。我们挑选了“GPS信号的传输”与“GPS伪距定位原理”两个需要学生重点掌握的知识点为例，在课堂上设计相应的情景构建，老师成为引导者，让学生成为参与者，如图1。针对“GPS信号的传输”问题，首先由老师引出问题：卫星上传无线电波是不会说话的，那么它又是如何将信息从万里之外的太空传输到地面用户的手中。书本上告诉我们是使用二进制将信息传输，为了加深同学们理解与思考。将全班同学分成两组，一组作为“卫星端”，一组作为“用户端”，分布在两个不同的教室。现在要求扮演“卫星端”同学模仿卫星信号的生成方式将自己所处的教室号传递给“用户端”同学。经过两边的同学协商之后，决定使用人的正面朝向作为二进制1，背面朝向作为二进制0，四个同学表示一个数字。然后两组同学分别去了不同教室。“卫星端”同学进入的是2106教室，按照规定，将由同学们摆出0010 0001 0000 0110的数字组合前往“用户端”同学教室。“用户端”组同学看到卫星组同学的队列，然后利用之前协商好的规则，很快计算出卫星组的同学所处的教室是2106。然后将两组同学身份互换，又进行了一组情景教学。待两组同学将任务完成之后，老师再来进行教学，在GPS信号中，我们可以根据波的相位变化情况来表示0或1，这样就可以将成千上万的信息从卫星传递到接收机了。本节课程结束后，同学们纷纷表示对GPS信号的传递及二进制的优点有着更深的理解。针对“GPS伪距定位原理”问题，场景由教室转到操场。老师安排部分学生扮演卫星，在固定的轨迹上行走。每颗卫星安排一名同学扮演信号传播载体。部分学生充当接送机。每位同学弄清楚自己的职责之后，就按照分配的工作开始运行。几位同学在预定的轨道中行走，扮演卫星绕地球运