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基于教育云平台的营销类课程多元教学方法 摘要：为使未来的营销人才适应今后实际经济管理生活，众多研究者都对教学方法进行了深化改革，其中，案例教学法最先被成功应用于营销类课程，随之教学过程中加入任务驱动教学法、情景模拟教学法、探究式教学法等多种不同的教学方法来提高学习效果，但随着高等教育信息化的发展，为帮助解决营销案例教学资源共享不足、课堂教学时间限制、教学资料不够全面、学生与教师互动不够及时等问题，本文提出一种基于教育云平台的营销类课程多元教学方法，探索应用网络化优化教学方法，实现理论教学与实践教学的完美融合，提高学生自主学习能力及学习热情，扩大教学时间及范围，从而提高教学质量，具有一定的研究意义。 ■引言市场营销学科是一个根据市场环境不断变化进行发展和完善的学课，市场营销类课程有很多核心课程，比如市场营销学、消费者行为学及市场营销策划等，在长期的教学过程中，我们发现使用传统“填鸭式”理论授课形式不仅缺乏吸引力，且远离实际经济管理生活，培养出的营销人才与市场经济发展脱轨。目前市场营销类课程较为广泛的教学方法为案例分析法，情景模拟教学法、项目式教学法及任务驱动法等。比如孙圣姣（2020)■多元教学法在营销类课程的应用存在的问题（一）未融合多种教学法对于营销类课程的教学中，使用单一教学法比较普遍，比如在营销学基础课程中案例教学使用较多，但发现案例教学的主导作用是教师，学生只是参与，课堂缺乏互动，更多的是“填鸭式”的效果，如果融合探究式教学法，以学生思考为主，这样可以增加互动性。另外在案例教学时再加入情景模拟教学，让学生深入案例中，这样就可以解决教师主导性的案例教学，学生成为主导地位，提高学生学习积极性，解决互动少、教学效果差的问题。（二）教学资源限制在教学过程中，发现营销类课程的主要的课程资源还是以教材为主，但国内的一些教材主要介绍理论知识，为了帮助学生更好的消化吸收理论知识，这时候就需要辅以案例帮助理解，但教学中发现营销类课程的案例资源没有与时俱进，比较老旧，无法适应变化多端的经济生活，另外案例资料不全面，学生只能片面的知道案例的一部分信息，使得学生思考不够深入，这都与培养学生适应当今社会经济生活的教学目标相悖，所以，营销类课程的教学案例也应该推陈出新，同时注意资源的全面性。所以,高校的营销类课程教师应及时删除课件中陈旧过时的案例，注意时事政治，热点追踪，案例资料全面。要使案例教学达到很好的效果,丰富教学资源是不可或缺的，随着高等教育信息化的发展，借助教育云平台不仅可以拓宽教学资源，还可以让学生全面理解案例的前因后果，帮助学生更好的理解理论知识。（三）教学时间、空间的限制在高校的教学过程中，教学时间一般会依据教学大纲根据教学周进行安排，所以教学时间相对固定，营销类课程理论比较多，通过调研发现学生在课堂里不能完全消化吸收理论知识，固定教学时间的教学效果较差，学生虽然可以课后通过邮件、通讯软件帮助理解，但存在时间的滞后性，师生互动不及时，教学效果还是无法因此得到提升。因此，可以利用教育云平台帮助理解，教师可以在课后就共性问题录制解答视频帮助理解，个性问题也可以通过云平台第一时间传达，这样就可以提高教学效果。另外，教学效果也受到空间的限制，一般都是在课堂里，对于一些情景问题分析，不利于课程呈现的效果，也可以利用云平台解决教学空间的限制。■基于教育云平台的多元教学法的模式虽然营销类课程自案例教学法成功运用之后，又有多种教学法的引入到教学过程中，但是，通过研究发现，应用案例教学、探究式教学、情景模拟教学等多种方法时，学生仍有理论知识难以消化吸收、思考不够深入、课堂参与不足等问题；同时，从教学过程中也出现了课堂教学时间限制、师生互动不够及时、阅读资料不够全面、最终考核存在“搭便车”等准备不够充分的现象。这一切均说明单纯使用案例教学法、探究式教学法等教学方法已不能完全适应当教学实际以及经济营销生活，故依据营销类课程学科特点，对于多种教学方法进行交叉融合，提出适应当代网络科技发展的科学的基于教育云平台的多元教学方法，具体如图1所示。现有研究都是在营销类课程的某一种单一教学方法的应用研究，且提出的线上线下教学方法是与某一种教学方法的结合，缺乏多种教学方法的交叉融合，为了更好的提升教学效果，提高学生自主能动性，实现实践教学与理论教学的融合，本文提出一种主要基于教育云平台的共享式案例教学平台，且很好的融合了探究式教学、情景模拟教学法及任务驱动教学法。■结论互联网的发展促进现代信息技术的普及，基于教育云平台的多元教学方法可以有效利用信息化手段提升教学质量。传统的“填鸭式”教学方法已经没办法适应当代经济营销生活，而案例教学、情景模拟教学、探究式教学等教学方法依然为营销类课程的主要教学方法，被广泛认可。所