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基于信息技术背景的有氧作文教学实施策略研究 摘要：小学作文教学是检测学生语言运用能力和表情达意能力的一把尺子，因此，拟从信息技术背景下的有“氧”作文教学实施策略入手，结合多年的实际教学经验，为小学作文教学提供些许参考。 作文教学一直是小学语文教学的重要内容，也是衡量学生作文水平以及语文综合能力的重要依据，但从实际效果来看，作文同时也是小学语文教学中的棘手问题。有“氧”作文教学是指学生在教师的引导下，通过大量阅读及练笔实现写作个性发展，达成写作目标的作文教学方式。从本质上说，它属于一种语文综合性实践活动，旨在让学生通过课内外阅读和写作练习，实现语用能力的突破。一、小学作文教学现状分析（一）重写作形式，轻写作能力作文教学要解决两个问题，一个是“写什么”，一个是“怎么写”。当前，教师往往容易忽视第一点，而只重视第二点。作文课上，教师习惯于向学生灌输写作技巧，在审题、立意、谋篇布局、选材等方面给予学生指导，有些教师甚至让学生将这些写作技巧抄写下来背诵，但套用这些所谓的写作技巧，很容易束缚学生的想象力和创造力。（二）“第三语言”的发展随着经济的发展和科技的进步，网络媒体的影响越来越大。宋运来老师认为，“媒介语言”已然成为“口头语言”和“书面语言”之后的“第三语言”。儿童漫画作文顺应了人们运用媒介传播信息的趋势，具有将“读图”和“阅读文字”融为一体的“第三语言”的特点，因此，将这一部分内容融入小学语文作文教学当中也是教师的重要任务之一。（三）教师课程资源开发意识的觉醒叶圣陶先生说，“语文教材无非是个例子”。自从新课程改革实施以来，它唤醒了很多一线教师的课程开发意识，赋予他们足够的信心和权利去挖掘新的教学资源。可以说，儿童漫画作文的教学为教师进行课程资源开发提供了广阔的平台。二、小学作文教学的创新支点创作的灵感来自丰富的生活经历和想象力，而这些都离不开后天的引导和训练。为了更好地培养小学生的写作能力，教师必须悉心指导，用心栽培。小学生虽然在写作方面能力欠缺，但其可塑性却非常强，就像一块璞玉，只要细加雕琢，必可成器。教师作为雕刻师，必须以百倍的精力为作文课堂注入灵魂，为学生的创作注入灵感，以作文教学为支点，创新教学模式，进而激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。三、培养小学生作文能力的策略（一）为写作思维加入“氧气”1. 思维导图，培养学生作文能力思维导图通过图象与思维的联系形成最终的思维框架，是学生发散思维的一种有效工具。在具体教学中，思维导图可以图文并茂的方式让学生大脑中储存的信息变得可视，帮助学生整理思维，组织语言。笔者认为，在作文教学中有效应用思维导图，可以提高学生的作文能力和逻辑思维能力。例如，教师可以利用图片、绘本甚至是口头提示来锻炼学生思维。在教写“过年”这一主题时，教师可以在投影仪上展示一些过年的情景图片，如放鞭炮、包饺子、吃团圆饭等，通过这些生动的图片引导学生展开想象，然后再将一幅幅图片串联起来，形成一个完整的构思图。与此同时，教师也可以通过语言引导学生自主思考。比如教师问：“同学们过年都会干些什么呢？会不会穿新衣服？串亲戚？请大家展开想象，回忆一下过年的情景。”学生通过自主想象，就能在思维中勾勒出一个具体的片段，这就是思维导图。通过思维导图的指引，学生将思维转化为文字，再用适当的词语去修饰和润色，最终就能形成完整的作文。2. 随文练笔，培养学生作文能力随文练笔是培养学生作文能力的一种有效方式，它注重对学生的读写启迪，通过增加课外阅读量来培养学生的练笔兴趣，在这样的练习中，学生能逐渐形成重组阅读文本的能力，并能对读写规律生成新的认识。例如，为了增加学生的阅读量，教师可以为学生推荐一些好的文学期刊，比如《散文》《读者》《意林》等，让学生在优美文章的熏陶下不知不觉地增加词汇量。在平时的作文课上，教师也可以随时布置写作任务，比如学习某篇文章时，教师可让学生将其中的好词佳句摘抄下来，理解内化，并尽量运用这些词汇快速写出一篇短文。此举的目的是锻炼学生的思维能力，并提高其对文字的敏感度。（二）为作文教学加入“乐趣”1. 情景促写，培养学生写作能力“情景促写”是指教师为学生创设一个特定的写作情境，通过引导学生观察、体验、感受，让生活与写作紧紧联系在一起。“情景促写”努力体现以“境”激趣、以“趣”促写、以“写”入境、以“情”贯穿的教学策略，教师通过营造相应的“情境”，于潜移默化中引导学生仔细观察并分析，从而逐步提升学生的思维能力和作文水平。例如，指导学生写《感动我的人》时，教师可以通过图片、歌词、音频、视频等为学生营造适切的作文氛围，也可带领学生观看《感动中国》《我是雷锋》等传递正能量的视频，让这些感人的故事激发学生的情感共鸣和写作灵感。有的学生或许