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基于双一流的高校教学创新实践与研究 摘要：教师在“双一流”建设中承担着学科发展与人才培养的双重任务,鉴于科教融合育人的现实困境,文章探讨了科研创新成果转化为优质教学资源的多维路径,剖析一流学科成果应用于本科专业人才培养模式。提出拓展课程设置、革新教学内容、细化课程标准、发展专业性“金课”、创新教研方法、提升教学能力等多元育人方法。 十九大报告中明确提出高校实施“双一流”战略，树立了高等教育发展的灯塔，全国教育大会、新时代本科教育工作会议、深化本科教育教学改革意见等明确提出：坚持立德树人，突出人才培养核心地位；学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来；培养创新型、复合型、应用型等多元型优秀人才一、一流科研成果应用于本科生培养中国矿业大学安全工程学院运用学科科研创新的优势，引导科研创新成果的科普化，课程资源实时动态跟踪科研创新成果，实现课程建设与科研成果深度融合；将科研成果转化为实验仪器，为学生开展创新研究提供实验装备；利用创新成果转化为创新实验项目，为大学生创新训练提供平台；全方位将一流科研成果应用于本科人才培养，将学科建设与人才培养融为一体（一）科研成果转化教学资源科研成果支撑课程及教材资源开发。安全工程学院发挥学科优势，科研反哺教学，全面践行科教融合，以学术科研团队为依托，充分体现安全工程领域的最新科技成果和知识，加强理论联系实际，提高专业课程的综合化程度；不断更新和促进课程与教材建设，教学计划与内容跟踪前沿，形成了一批特色课程及教材。近年来安全工程学院出版了国家级规划教材2部、专业创新实践及实验教材3部、安全工程专业卓越工程师教材2部；2016年度“矿业安全工程导论”被评为江苏省高校外国留学生英文授课精品课程；《安全监测监控》《消防工程学》《燃烧学》等教材获江苏省高等学校重点教材建设立项。安全工程学院通过开设专业导论课等形式，将科研创新成果进行通专融合，及时融入教学内容，使学生了解学科前沿知识及动态；利用先进的科研条件，促进教学条件的改善，教学内容的更新，培养学生实践创新能力。加大研究性、创新性研讨课程、前沿课程的比重（设置比例达50%），扩大选修课程数量，增强学生选择学习内容、进程和方式的自主性。同时，加强创新教育等通识教育，实现拔尖创新人才“通专融合”。（二）科研装备转化为创新实验仪器安全工程学院依托江苏省实验教学中心，整合煤炭资源与安全开采国家重点实验室、煤矿瓦斯治理工程研究中心、矿井火灾与瓦斯治理教育部重点实验室等各类平台的实验资源，拓展专业创新型实验平台服务本科人才的探索，将实验独立设课，提升专业实验科研层次。安全工程学院将科研成果转化为实验项目和实验仪器，建设了“煤与瓦斯突出防治”等4项虚拟仿真实验教学资源；自主研发的“煤自燃特性综合实验仪器”获全国高校自制实验教学仪器设备一等奖。在试验过程中拔尖学生可以在导师指导下自主设计和开展科研试验，在科研中实现理论知识的深层次理解。所有的教学、科研设施均对本专业全体学生开放，开放与利用率达到100%。增设科研拓展型、理论创新验证型、科研仪器操练型等层次与用意各异的自主开放型实验训练体系，本科生毕业论文、各类大学生创新训练计划项目、科技创新实践活动等均可申请实验教学中心或各类科研实验室开展实验，实验室年接待各类实验学生达上千人次，训练了学生的实验操作能力，大幅提高了教学科研实验设备的使用率。（三）科研项目引导创新能力培养安全工程学院基于“寓研于教，寓创于学”的科教融合育人理念，坚持以学生为本，通过大学生创新创业指导委员会、双班主任制和优才计划等，全方位树立学生创新意识和思维；发挥科研平台、科研团队的作用，鼓励学生提前进入团队，实行导师制培养，增加学生创新创业培育项目数和资助力度，对学生依托科创项目论文、申请专利等物化成果给予奖励，多途径地激发学生参与科创训练的激情与热情，从而提高实践能力和创新水平，积极为学生参与科技创新与科研实践活动创造条件，使学生在创新实践中主动学习，实现在主动学习中创新。在多元督促和引导下，安全工程专业学生获得全国第十四届、十五届、十六届大学生“挑战杯”一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项，江苏省高校本专科优秀毕业设计（论文）二等奖2项，三等奖7项；大学生创新创业训练项目全员覆盖。二、一流本科教学模式与教研方法革新安全工程专业教学研究中心优化师资队伍并引导教学模式创新，通过课堂专业基础教学启发学生创新思维，前沿学科讲座拓宽学生的视野，课程教学方法中全面渗透科研创新元素，结合课程实验与应用实践，实现课程教学引导一流本科创新人才培养（一）创新课程设置与革新教学内容课程是人才培养的核心要素，必须把教改成果落实到课程建设上。积极创新课程设置与教学模式，安全工程专业课程在课堂讲授的基础上，建立内容丰富的