《二元一次方程组》教案 （同课异构）2022年苏科版 (4).docVIP

教学目标 1.学生会找二元一次方程组的解。 教学重点 二元一次方程组的解 教学难点 找“解〞的过程 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 情景设置： 〔1〕用多媒体展示一群鸡 文字出现：某农户供养了白鸡、黑鸡100只，白鸡的数量是黑鸡的3倍，设白鸡有x只，黑鸡有y只，列出关于x,y的二元一次方程组。 〔2〕用多媒体展示红球、白球。 文字出现：小明第一次摸到了1个红球，3个白球，共得11分。第二次摸到了3个红球，2个白球共得12分，设摸到红球得x分，摸到白球得y分，列出关于x,y的二元一次方程组。 〔2〕 方程〈1〉的解是： 方程〈2〉的解是： 所以是这两个方程的一个公共解。 练一练 再练一练 学生讨论，做一做，有没有简单的方法？ 小结：二元一次方程组的解与二元一次方程组的解的找法。 教学素材： A组题： 1.下面三对数值： 哪几对是方程2x-y=7的解； 哪几对是方程x+2y=-4的解？ 2．下面三对数值： 哪一对是二元一次方程组的解？ 〔1〕 〔2〕 是不是二元一次方程的解？ 的解。 新课讲解： 1.列出方程组： 〔1〕 〔2〕 2.二元一次方程组的解。 〔1〕 方程〈1〉的解是： 方程〈2〉的解是： 所以是这两个方程的一个公共解。 B组题： 1.先解一元一次方程2x-1=-x+2。 再找二元一次方程组的解。 2.写出以x=1,y=1为解的二元一次方程组。 学生在自己的本子上写出方程组。再议一议。 展开积极的思考和剧烈的讨论，通过开放题的研究，意识到自己在学习中的自主性 学生认真听讲，由自己先做(或互相讨论)，然后答复，假设有答不全的，教师(或其他学生)补充 通过练习进一步稳固今天所学的知识。培养学生自主学习能力。整理知识，检验目标的实施情况 板书设计 情境创设 1、 2、 例1： 例2： 习题 作业布置 课后随笔 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2 +1 输出______ 三、归纳总结 1．如果先给你计算程序，第一步把计算程序要表达的代数式表示出来。第二步实质在做求代数式值的工作。 2．如果给你代数式让你设计计算程序，只要严格按照有理数混合运算的运算顺序再结合设计计算框图的标准要求来设计。 3．通过本节课的学习你收获了哪些？还有什么疑问？ 四、课堂作业T78 T2/ T3 板书设计 教学反思