《物质跨膜运输的实例》教学设计.docVIP

《物质跨膜运输的实例》教学设计 《物质跨膜运输的实例》教学设计 （第一课时） 运城中学 冯建宇 一、教材分析 、本节内容的分析 本节是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修 1《分子与细胞》中第 4 章第 1 节的内容。这一 节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。其中的“植物细胞的吸水和 失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计 实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定一定的基础。本节课既与前面学习过 的组成细胞的分子和细胞的基本结构等内容相联系，同是又为即将学习的细胞膜的结构和物质跨膜运输的 方式奠定了基础，因此具有承上启下的作用。 2、教学目标  zoAsK。 1）、知识目标①说出渗透作用的概念及发生条件；②说出细胞在什么情况下吸水与失水；③举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于半透膜；④概述水的跨膜运输方向与水浓度的关系。 2）、能力目标  aElJc 。 ①尝试从生活现象中提出问题，作出假设； ②进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计。 qlvDA。 3）、情感目标 ①通过参与课堂学习，使学生养成积极思考、主动探究、合作交流的学习态度；iKE7T。 ②体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。 S8ImN。 3、教学重点和难点 1）、重点：①细胞吸水和失水的原理；②尝试提出问题、作出假设。 2）、难点：①尝试提出问题、作出假设；②进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计。 4、课时安排 M3lU4。 本节课教学内容分 2 课时完成，为了适应教学实际，我把渗透作用、动物细胞的吸水和失水及“植物 细胞的吸水和失水”的探究实验方案的设计作为第一课时，探究实验方案的实施及其他物质的跨膜运输实 例作为第二课时。 二、学情分析  jLdDr 。 学生在初中做过或见过这样的实验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。 学生也有这样的生活经验： 做菜馅时加入一些盐， 蔬菜中的水分会大量渗出； 对农作物施肥过多会造成 “烧 苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。而本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、 失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定的困难， 《物质跨膜运输的实例》教学设计 课堂上可以通过多媒体课件的演示，增强直观性，帮助学生理解微观现象。另外，学生在初中曾经接触到 科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，在本节课中可让学 生就生活现象提出探究问题、作出假设并设计实验，通过训练可以让学生得到一定的体验和感悟，从而为 学习后面的探究活动奠定一定的基础。 cnVP7。 三、教学设计思路 通过创设问题情境导入新课，由“问题探讨”引入，通过渗透现象的分析，学生自主构建渗透作用的 概念及发生的条件；回忆细胞膜制备的实验，分析“水分进出红细胞的情况”认识到红细胞的细胞膜相当 于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差；进而引导学生讨论“植物细胞的吸水和失水”情况，以 生活中相关现象和科学家们的故事为背景，引导学生发现问题及提出有价值的问题；引导学生学会如何分 析问题作出假设，并根据所做的假设来设计实验，考虑实验操作的具体细节 ( 材料、试剂、用具的选择， 操作步骤，结果预期，设计记录表格等 ) 。 vIbXA。 四、教学方法及教学媒体的设计 教法：采用启发式及问题驱动法相结合。 学法：学生利用课本和多媒体课件提供的资源开展自主学习，通过小组讨论、分析、对比等方法达 成学习目标。 YCTtt 。 教学媒体的设计：利用多媒体展示相关的资料。 五、教学过程 教学内容 教师组织与引导 学生活动 章引言： 问题 1：细胞是地球上最基本的生命系统， 这个系统的边界是什么？ 由于边界的存在， 进而将细胞与外面物质 分隔，而细胞进行生命活动需要与外面进行物 质交换， 那么物质分子是如何跨越细胞膜输入 学生倾听思考， 和输出的呢？今天我们就开始学习第四章— 在脑中建立联系， 形 新课导入 —细胞的物质输入和输出。 成框架。 节引言： 教师简介本章的三节内容及联系， 引出学习第一节——物质跨膜运输的实例。 问题 2：活细胞中含量最多的化合物是什 么？ 下面我们以水为例， 共同探讨水分是怎样 进出细胞的。 1、让学生自主阅读“问题探讨”内容及 学生自主阅读、 示意图，描述渗透装置及渗透现象，教师课件 口述渗透现象， 观察 演示渗透作用的实验现象。 演示。  设计意图 章引言通过创设问题情境，引导学生寻找新旧知识的结合点，使学生主动地参与学习过程。简介本章三节内容及联系，让学生对本章内容有个整体认识，便于形成知识网络。 节引言从