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部编版六年级语文下册《鸟鸣涧》说课稿 部编版六年级语文下册《鸟鸣涧》说课稿 部编版六年级语文下册《鸟鸣涧》说课稿 《鸟鸣涧》讲课稿 一、说教材及学生 古诗，是中华民族可贵的文化遗产，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。 《鸟鸣涧》这首诗描述了一幅春季月夜山景图，春夜，深山空阔，万籁无声，桂花从枝上飘落的声气。突然，一轮月破云而出，幽柔的清光洒满山林。被月色惊扰的山鸟，时而啼鸣于深涧之中。诗人以花落、月出的动向和鸟鸣的声音， 特别生动深刻而仔细传神地表现出春山月夜的幽静闲静。这类静境由于有声音动向而显得富于活力和情致。花落、月出、鸟鸣，这些动的光景，既使诗显得富裕活力而不枯寂， 同时又经过动， 更为突出地显示了春涧的清静。动的光景反而能获得静的成效。 这首诗主要描绘深山深谷夜晚沉寂的情形， 抒发了作者热爱大自然的心情。 充满了静谧的境界，但 “花落 ”“鸟鸣 ”“月出 ”写来静中有动，动中见静。是很成功的写景诗，仿佛一幅线条明朗的水墨山川画，正是王维所善于的 “诗中有画，画中有诗 ”。 教课对象是六年级学生， 他们已学过一些古诗， 初步掌握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应要点指引学生感悟语言， 领会感情，赏识境界，培育感悟能力、表达能力。 二、说教课目的 依据学生实质、教材特色和课程标准，我确定了以下教课目的： 1.经过朗读，能够认识诗句的意思，领会诗句描述的境界。 2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。 3.感觉诗人对大自然的热爱，学习诗人热爱生命、热爱大自然的态度。 4.试试背诵古诗。 三、说教课重难点 1.经过联想和领会，经过朗读，领会古诗描述的境界和作者的心情。 2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。 四、说教法及教课手段 俗语说： “教课有法，但无定法。 ”为了使学生能学得快活，学得轻松，充足调换其学习的踊跃性、 主动性，我采纳 “激趣导入 ——初读感知 ——感悟诗意 ——课外延长 ”的方法进行教课。为了调换学生学习的踊跃性，加强讲堂教课成效，我制 作了相关课件， 把月夜的影视文件、 能调换学生感情的优美的音乐， 诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地意会诗情画意。五、说学法 依据以上教课方法， 学生可采纳 “读一读，想想，问一问，说一说 ”的学习方法，采纳个人自学，小组合作、全班议论沟通的形式来达成本课的学习任务。读，即 读诗中的要点词句 , “书读百遍，其义自见 ”，朗诵一直贯串于讲堂的全过程； “想 ”，想自己悟到了什么，联想到了什么； “问”，问自己不懂的地方； “说 ”，说自己的独到看法。学生一直在教师指引下动脑，着手，动口，让学生经过自己的劳动获得知识，累积语言，在频频的多形式的朗诵中有所感悟、有所发现、有所创新。 六、说教课过程 一、激趣导入 同学们 ,你们喜爱猜谜语吗 ?（课件出示谜语）此刻请大家猜一个谜语（有时象只圆盘，有时象把田刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。 ——月亮）。 二、新课教课 （一）看图猜古诗 1、大家平常必定累积了许多古诗 ,今日 ,老师要考考大家 ,我们来看图猜古诗、背古诗 ,怎么样 ?敢不敢试一试 ?谁假如猜出了是哪首古诗 ,就站起来高声背给大家听。（课件出示：《江雪》、《静夜思》。） 2、老师已经感觉到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月 ,不一样的诗人有不一样的感觉。这节课 ,让我们一起来学习与明月相关的古诗。 (板书题目 :鸟鸣涧 )（齐读课题） “涧”这个字，它的偏旁是 “氵”，我们能够推想 “涧”跟——水相关。水在哪里呢？水在两山之间， 所以，涧就是指夹在两山之间的流水。 这流水是涓涓细流仍是汹涌波浪？那应当怎么读题目呢？谁来试一试？（齐读） 这首诗是唐朝大诗人王维写的，王维的山川诗成就极高， 《鸟鸣涧》是他山川诗的代表作，苏轼就以前夸他的诗 “诗中有画 ”，此刻先让我们来认识一下作者。（二）作者简介（课件出示） 王维 （701-761）字摩诘，唐朝有名山川田园诗人。他写的诗以优美著称，一直被人称 “诗中有画，画中有诗 ”。 绰号 “诗佛 ”。本诗作者感觉友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。 （三）初读诗文，整体感知 鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。 王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔认真细地读上 4 遍，前 2 遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后 2 遍读的时候，争取读通畅，注意诗句内部的停留。 1、学生自读。 2、（屏显古诗）指名读 ,评论。 1） 你很会思虑，夜静春山空， “空 ”这个多音字你读准了，真是谨小慎微。 2） 声音洪亮动听，读诗正确流畅，很好。 3）声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。 4） 读得很流畅，又注意了