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部编版六年级语文下册《手指》说课稿 部编版六年级语文下册《手指》说课稿 部编版六年级语文下册《手指》说课稿 《手指》讲课稿 一、说教材 我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》 。这篇课文经过写五个手指的不同特色， 告诉我们任何事物都各有千秋， 各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构特别清楚， 共有 6 个自然段，第一个自然段是总写手指的特色， 2——5 自然段是分写五个手指的不同特色， 最后一个自然段又总写， 点了然文章的中心。 文章的语言朴素又富裕幽默， 采纳了拟人化的手法将手指的不同特色写得酣畅淋漓。 这样的写作次序及写作方法是学生学习的一个要点。 这是一篇略读课文， 可用一个课时达成教课。 依据以上教材的特色以及新课标所特别关注的学生的 “感情态度与价值观、 过程与方法、知识与能力 ”这三个维度的理念，我拟订了以下教课目的： 1、会读带有拼音的生词， 能联系上下文理解词语 “窈窕、堂皇、微小、附庸、娇生惯养 ”的意思 ; 2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，认识五根手指的不同特色，认识作者描绘手指的写作次序及写作方法。这也是本文的教课要点。 3、领会就任何事物都各有千秋各有所短的道理，以及团联合作的重要性 ; 这也是本文的教课难点。 二、说教法、学法 这是一篇略读课文，并且语言也较平常易懂， 因此我主要采纳从要点段打破，再由扶到放，层层指引的方法，让学生自主地学习，经过读读、划划、议议、谈谈等学习方法来理解课文的内容，领会文章的道理。 三、说教课程序 第一步：猜谜导入，激发兴趣 上课一开始我就用和蔼，生动的语言让学生猜一猜谜语： “同学们，我们先 来猜一个特别简单又特别风趣的谜语， ‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能 写会算还会画。 ’这是什么 ?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说： “我 们都有一双灵便的手， 每只手上又都有五个手指， 让我们取出我们的双手叫一叫 这些手指的名字。 ”学生叫后，我再让他们认真察看自己的手指，谈谈有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题： “我们的丰子恺爷爷也把自己敌手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》 。”(板书：手指 )这样用谜语的形式导入新课，能够极大地提升学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。 第二步：感知全文，认识内容 紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求： 1、边读边划出带拼音的生词，读正确。 2、标好自然段的序号， 把课文读正确，读流畅，碰到难读的地方多读几遍。 3、想一想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么 ? 心理学表示：激烈的目标意识是导读成功的要点， 阅读以前目注明确与否成效大不同样， 无目的的读的成效是有目的读的成效的三分之一。 鉴于这点，让学生在阅读以前就明确学习任务是特别必需的。学生自学完后，再检查自学状况， 先课件出示带拼音的及简单读错的词让学生读一读， 要点指导： “搔 ”、“憎”、“窈窕 ”的读音 。读后达成以下填空：这篇文章主要经过写五个手指的 ___________________，告诉我们 ______________________。这个填空旨在指引 学生认识课文的主要内容， 是对自学课文的第三个要求的检查。 学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出好多不同的答案，我就用： “假如这个地方叫你用文 中的一句话往返答，你会用哪一句呢，赶忙到文中去找一找，划一划，读一读，资料共享平台 《《手指》讲课稿》() 。”这样自但是然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教课。 第三步：精读课文，感悟道理 这一步我又分以下几个环节进行教课： 第一个环节，学习课文第二自然段，认识大拇指的特色。 先指名学生读读这个自然段，其余同学边听边划出描绘大拇指特色的句子。而后，指引他们抓住 “死力抵住、拼死按住、用劲扳住 ”这几个词来要点领会，有感情地朗诵课文， 并联系实质生活谈谈除了课文中写的， 还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢 ?这里用联系实质的方法让学生进一步领会大拇指的长处，学生 领会起来会更为深刻。接着，让学生身临其境把自己当作大拇指，把文中的 “他”换成 “我 ”再读一读这段话，领会大拇指的优弊端。最后，指引他们总结出大拇指有所长，也有所短的。 (板书：所长 所短 ) 接着，我用： “大拇指有自己的长处，又有自己的弊端，那其余几个手指是否是也像大拇指同样呢 ?”这句话过渡到第二环节的教课。 第二环节，自学 3——5 自然段，达成以下表格。 (课件出示表格 ) 手指名称 长处 弊端 大拇指 最肯吃苦 矮而胖，头大而肥，结构简单，只有一个关节。 食指 中指 无名指 小指 叫学生在文中找到有关词句划出来， 谈谈剩下四个手指的长处及弊端， 在说的过程中，联合理解： “窈窕 ”、“堂皇 ”、