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部编版六年级语文下册《灯光》说课稿 部编版六年级语文下册《灯光》说课稿 部编版六年级语文下册《灯光》说课稿 《灯光》讲课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我讲课的题目是《灯光》 。我讲课的内容可分为这样五个环节：说教材 →说教课目的及重、难点 →说教法、学法 →说教课过程 →说板书设计。一、说教材 《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。 本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生遇到革命传统教育和美好感情的熏陶。《灯光》是一篇回想性文章。 主体部分经过回想， 颂扬了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今日幸福生活的来之不易。课文内容平常易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优异教材。 目注明确，要点突出，才能使我们的讲堂教课做获得有的放矢， 收到理想的成效。 接下来我说一下教课目的及重、难点： 二、说教课目的及重、难点 此刻的学生生活在和平年月， 享受着来自父亲母亲亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。鉴于学生的这类状况，依照教材特色，我为本课制定的教课目的及重、难点是： 1、 学习本课生字新词，理解课文内容 2、 有感情的朗诵课文，读出对革命先烈的仰慕之情 3、 理解先烈对将来的美好神往和为此作出的贡献，珍惜今日的幸福生活，努力学习，回报祖国 （这一点也是本课的要点和难点） 能正确的运用一套合理的教课方法， 是实现这些目标的要点， 接下来我说一下教法及学法： 三、说教法及学法 1、教法 依照本课目标要求，从学生实质出发，我采纳 “朗诵法 ”、“议论法 ”、“点拨法 ”进行教课。针对不一样层次的学生， 采纳不一样的点拨方法， 使学生能环绕中心问题发布自己的见解，互相沟通、互相启迪、互相合作，进而激发学生主动地去获得知识，培育健康的感情。 2、学法 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说： “教给学生方法比教给学生知识更重要。 ”依照教材特色及本班的学情， 我指引学生采纳 “朗诵法 ”、“感情体验法 ”、“议论法 ”、“标注法 ”进行学习，最大限度的发挥学生的踊跃主动性，培育学生的合作意识和良 好的阅读习惯。 我认为研究教材， 研究教法和学法是搞好教课的前提， 而合理的安排教课过程则是教课成功的要点一环，接下来我说一下教课过程： 四、说教课过程 我把本课的教课过程分为这样六个板块： 导入新课 →初读课文，整体感知 →再读课文，深入研究 →拓展训练，仰望英豪 → 结束语 →作业设计 我认为这样安排切合学生的心理特色及认知规律， 便于学生理解和接受本课学习的内容。 （一）导入新课 本课我是这样导入的： 先出示课件， 展现这样几个对于灯光的图片让学生赏识， 以后与学生讲话： 这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生议论后总结：是啊， 灯光不单能够为我们驱走黑暗， 带来光明， 它还点缀着我们的生活， 是我们生活和工作中不行或缺的朋友。 今日，我们要学习的课文为我们叙述的就是一个对于 灯光的故事，那是一个如何的故事呢？让我们一同走进今世作家王愿坚的 《灯光》。魏书生老师曾说： “好的导语像磁石，能把人们分别的思想一下子靠拢起来。 ” 本课的导语直观、形象，吸引力强，可充足调换学生的踊跃性，激发学生的学习 兴趣。当学生的兴趣正浓时，我立刻指引学生进入讲堂学习的第二板块： （二）初读课文，整体感知 在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文： 1、读准字音，划出读禁止的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下边几个词语的理解： 胸墙 神往 危在旦夕 【设题目的】 这个任务，旨在培育学生自主学习的意识，落实字音、词意的教课。 2、想想，本文讲了一件什么事？ 【设题目的】 这个问题，可锻练学生对文章内容的整体掌握能力， 便于学生更好的理解课文内容。这也切合《新课标》对语文教课 “要重视培育学生优异的语感和整体掌握能力 ”的要求。 （三）再读课文，深入研究 新课标指出阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析取代学生的阅读实践。在这个板块中， 我以学生自读自悟为主， 教师点拨为辅， 指引学生解决这样几个问题： 1.迅速默读课文，看看文中哪些段落是写此刻的事，哪些是回想旧事？并谈谈是什么引起了作者对旧事的回想？ 【设题目的】 这个问题，可帮助学生理清文章的表达次序，并联系全文内容，理解 “多好啊 ” 一句在文中的意义和作用。 2.战斗开始以前郝副营长在干什么？划出有关的句子读一读。 当学生达成这个任务此后，我又指引学生品读 “他凝视着那幅图，静静地深思着 ”和 “他把头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，完整堕入了对将来的神往里 ”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？ 【设题目的】 设计这个问题的目的是指引学生经过解读文本， 深入人物心里， 想过想象，领会郝副营长对光