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部编版六年级语文下册《学弈》说课稿 部编版六年级语文下册《学弈》说课稿 部编版六年级语文下册《学弈》说课稿 《学弈》讲课稿 各位评委老师，大家好： 我今日讲课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》 ，下边我将从教材剖析、 教课策略、教课程序、 板书设计教课评论等方面作详细的论述。 一、说教材及学情剖析 《学弈》经过弈秋教两个人学下围棋的事， 说了然学习一定全神贯注， 决不行三心二意的道理。 这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文， 开篇安排文言文的目的，是让学生感觉一下文言文的语言， 认识祖国悠长绚烂的文化， 进一步培养热爱祖国语言文字的思想感情， 并为初中学习文言文打点基础。 因为文言文与现代文对比，在词语、句式等方面差异较大，再加上学生又是第一次接触，因 此，我把指导朗诵作为本课教课的难点， 把理解每句话的意思， 疏导文意作为教 学的重点来打破。 二、说教课策略 设计理念 语文讲堂应成为传承和弘扬民族优异文化的舞台。 古文作为一种独到的民族文化。 古文教课应引领学生最大限度地走进这类文化，使这类文化滋润学生心智成长。 六年级的学生思想活跃， 自主合作学习的能力较强， 我确立了以小组合作、 研究的形式展开教课活动，确立下 “坚持以自读为主，重在感悟、累积 ”这一基调，让学生自己怀疑、释疑，教师适合点拨、帮助，必需时精美解说。 我采纳了以下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中领会人 物的性格特色；在读中体悟寓意。 其二，把写引入讲堂，进行写字练习，说感觉，写感觉，写领会等。在读中累积语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣， 让学生感觉古文的韵律美， 提升审美情味， 把语言训练和人文精神的熏陶联合在一同。 教课目的 1、学生能有感情的朗诵课文，做到正确、节奏停留适合、抑扬顿挫，从频频 朗读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 2、学生经过教师指引，小组自主合作，能依据课后说明疏导文意，自读自悟并掌握学习文言文基本方法。 3、学生能从课文中领会到做事一定全神贯注，不行三心二意的道理。 教法学法 1、教法：范读领读、点拨教课 2、学法：自读自悟、合作研究 三、说教课程序 一、讲话导入新课 1．教师讲话：文言文是我国传统文化的可贵遗产，它要言不烦，记录了我国悠 久的历史，绚烂的文明。许多文言文还揭露了深刻的道理。今日，我们一同学习 六年级下册第一课《文言文两则》，第一则《学弈》。它融知识性、兴趣性于一体。 板书课题《学弈》，齐读课题。 2．介绍孟子：孟子（约公元前 372―前 289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子此后的儒学大师，被尊称为 “亚圣 ”，后代将他与孔子 合称为 “孔孟 ”。 三字经： 昔孟母，择邻处。 子不学，断机杼。 设计企图： “教师讲话 ”明确文言文是祖国文化的珍宝，学习文言文，就是传承祖国的悠长历史、绚烂文化。 “介绍孟子 ”是让学生初识孟子，对孟子有简单的认识。耳熟能详的孟子名言， 让学生感觉孟子固然生在距我们很遥远的年月， 但他的话到现在教育我们如何做人， 孟子离我们很近， 他的思想就在我们的生活中。 进而点燃学习文言文的热忱。 （二）、熟读成诵（读以前指引学生说出朗诵时需注意的重点： 1、注意朗诵的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文 “之”字许多，重申学生必定读好六个 “之”字。 3、放慢点速度）（课件出示） 1、练习读文：（正音、纠错）。 2、指名读（好差各一名，自评、生评、师评） 。 3、教师范读（生评，师趁便重申节奏，翘舌音） 。（配乐） 4、学生练习读文（个别指导） ； 5、找一人读。（配乐） 6、同桌互读互听（学生自评） 。 7、找男女代表配乐读。（配乐） 8、总结：慢一点，停留、断句、神韵。 [设计企图 ]：在阅读教课过程中，师生为解决问题采纳了两条基本门路：伙伴互 助，分享相互的思虑；专注念书，与文本、作者充足对话。在这里教师以让学生 读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点。在教师的 “陪同 ”下，学生动口、动 脑、自我磨炼朗读古文的能力，同时也感觉到朗读古文的乐趣。在多次朗读中， 学生既能感悟文言文的特色，又能明确下一步学习的方向。 （三）、小组合作，联合说明理解文意。 1、借助书、联合讲解，理解文章大体意思。 2、比如：第一句解说。 3、总结：把意思和语句联合朗读而成。 4、课文叫弈秋干什么？看一下这两个学生的上课表现，画出合作，一人读，一人解说，下一句交换。 5、找一组同桌报告。 6、看插图描绘。 7、用成语描绘两人表现。 [设计企图 ]：在合作学习中，激发学生边读边想。在频频朗读讨论中，显现学生对课文的 “个性化感悟 ”。 （四）、剖析课文、理解道理。 师：从课文中找一找反应两人学习结果的句子。