《病毒》word教案 （公开课获奖）2022年济南版 (3).docVIP

病毒 教学目标： 知识：认识病毒的种类，说出病毒的结构及生命活动特点。 能力：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询的有关病毒引起疾病的信息。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]获取信息、处理信息的能力。  情感态度与价值观：1．关注病毒与生物圈其他生物的关系； 2．关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福，辩证地看待病毒的功与过。 教学重点分析： 病毒的形态结构和生命活动的特点  既然病毒不是由细胞构成的，那么学生自然会提出问题，即病毒的结构与由细胞构成的生物的结构有什么区别？病毒是怎样生活的？这将作为本节课的重点。 教学难点分析：  1．病毒是一种没有细胞结构的生物。  除病毒外，所有生物都是由细胞构成的。既然病毒没有细胞结构，那么为什么说病毒是生物呢？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。并且通过这节课的学习，使学生认识到生物的多样性。  2．病毒与人类的关系 人类的好多疾病都是由病毒引起的，可病毒是否一无是处？对人类毫无作用呢？病毒的生活会对其他生物的生活产生什么影响？病毒与人类有什么关系？这些问题都应该在这节课得到解决。 教学策略：  以天花的故事引出病毒，让学生们分组提前准备病毒引起的疾病及对病毒研究的新进展。学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。之后讲解病毒的发现史，特征、结构和生活，最后是病毒和人类的关系。由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比拟抽象，利用多媒体信息量大、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。 课前准备：  收集病毒的危害、人类对病毒的利用等方面的资料；病毒的生活及繁殖的动画；与病毒有关的疾病如：天花、流感等的视频。 教学设计： 时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 10分钟 导入 公元165年，天花席卷了整个罗马帝国，杀死了意大利全国人口的1/3。幸存的人不是眼睛瞎了，就是面部严重变形。此次天花是最早被人类记载的烈性传染病。1979年10月26日，世界卫生组织宣布天花已经从地球上彻底铲除了，天花是到目前为止人类历史上用人工的方法消灭的惟一的疾病。然而，在科技如此进步的今天，人类却依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫、狂犬病和sars的阴影下，你们知道它们是由什么引起的吗？板书：第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒 进入新情境 分组展示资料调查结果，介绍几种由病毒引起的疾病。教师予以指导和评价。 7分钟 病毒的发现及特征 病毒到底是什么东西，与细菌一样吗？病毒是怎样被发现的呢？讲述病毒发现的过程：Adolf Mayer在1886年发现了烟草花叶病，疑心是一种细菌病。但显微镜下根本看不到任何细菌。那么，这种导致烟草植株患病的致病因子是什么呢？1892年，从事烟草病工作的D.Iwanowski发现患病烟草植株的汁液即使经过Chamberland氏烛形滤器的过滤也仍具有传染的性质。这项观察提示了存在一种比以前所知的任何一种都小的病原体——“滤过性病毒〞。1898年德国细菌学家Loeffler和Frosch证实了口蹄疫也是由“滤过性病毒〞引起的。直到20世纪30年代，电子显微镜创造之后，才看到了烟草花叶病致病因子的面貌。原来它是比细菌小得多的微生物——病毒。根据病毒的发现过程〔细菌不能通过过滤器，病毒能通过；光学显微镜下观察不到而电子显微镜下才能观察到〕说明病毒具有什么特征？板书：一、病毒的特征：小 学生带着问题听教师介绍病毒发现的过程。 根据病毒的发现过程归纳病毒特征——小，只能用纳米来表示它的大小。 3分钟 病毒的种类 运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体非常小而且结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？病毒不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞内。根据它们寄生的细胞不同将病毒分类并举例说明。边讲解边板书：二、病毒的种类动物病毒植物病毒细菌病毒 想象并表达。〔学生很容易想到寄生〕 认识病毒的种类 15分钟 病毒的结构和生活 病毒虽然没有细胞结构，但有着特殊的适合寄生的结构。板书：三、病毒的结构和生活幻灯片展示病毒结构，请学生说出病毒的结构。既然病毒不能独立生活，那么它是怎样生活和繁殖的呢？动画展示病毒的生活，繁殖。以噬菌体侵染细菌为例简单介绍病毒的繁殖过程。〔附着→注入遗传物质→复制→释放。〕病毒离开活细胞变成晶体。提问：为什么说病毒是生物？〔引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。〕〔有重要的生命物质──蛋白