《角的比较与补（余）角》教案 （同课异构）2022年沪科版 (1).docVIP

§ 教学目标： 在现实情境中，进一步丰富对角与锐角，钝角，直角，平角，周角及其大小关系的认识。 会比较角的大小，能估计一个角的大小。 在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。 教学重点与难点： 重点：角的第二定义，角大小的比较方法。 难点：角的第二定义 教学工具：量角器，三角板 通过观察和动手操作，经历和表达图形的变化过程，培养实践操作能力 教学程序： 由复习引入新课 上节课我们一起研究了“角〞的几何图形，什么是“角〞几何上是如何下定义的呢？ 生：由公共端点的两条射线组成的图形叫做“角〞。 我们还学到了有关角的几种表示方法 ①∠+三个大写字母〔顶点字母必须在中间〕 ②∠+一个大写字母〔字母必须是顶点的字母〕 ③∠+一个阿拉伯数字 ④∠+一个希腊字母 我们知道“角〞是由两条有公共端点的两条射线组成的，这是从静的角度看“角〞我也可以把角从动的角度来看，即看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形〔板书：角：由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形〕 1．角的第二定义 由上启发角也可以看成是有一条射线绕着它的端点旋转而成的图形。〔给出始边，终边等概念〕 当一条射线饶着它的端点旋转，当终边和始边成一条真线时，所成的角，我们规定为“平角〞当终边和始边重合在一起时，那么规定为“周角〞 终边 O 始边 特殊角的定义： 平角：一条射线绕它的端点旋转，当终边和始边成一条直线时，所成的角。 周角：一条射线绕他的端点旋转，当终边和始边重合时，所成的角。〔在给出角的第二定义后由学生试着给一些特殊角下定义，由学生发挥教师指正〕 小学里我们还接触过哪些角呢？ 生：锐角〔0°~90°〕，直角〔90°〕，钝角〔90°~180°〕 师：请用“＜〞连结上述的各特殊角？ 锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 那么其中的平角，直角，周角之间有怎样的等量关系呢？你能试举几个例子吗？ 2直角=1平角=1/2周角 2平角=1周 1直角=1/4周角 〔以上由教师点拨，学生发散〕 大家知道角有大小的，接下看看角的大小比较——板书——角的比较。 投影： 例1：看图求解以下问题： 比较的大小。 找出图中的直角、锐角和钝角。〔小组讨论后完成，教师具体指导〕 练习：做一做P179 ，P180 T1，T2。 〔五〕角平分线的定义： 做一做2在一张纸上画出一个角并剪下，将这个角对折，使其两边重合，折痕与角两边所成的两个角的大小有什么关系？ 〔引出角平分线的定义〕 得出关系式：〔学生看图得出〕 那么任何一个角的平分线该如何画呢？ 学生讨论后答复 教师总结：①用量角器去量②将角对折，使角的两边重合，折痕即是③尺规作图〔简单介绍〕 〔投影〕例2： 如图，∠ABC=90°，∠CBD=30，BP平分∠ABD，求∠ABP的度数。 练习：P180 T3。 学生小结本节课的内容 5.作业：作业本，作业题〔书本〕，同 课后反思：本节课从直观出发，生通过观察，比较，归纳得出结论，在教学活动中进一步加深了对锐角、钝角、平角、直角、周角及它们的大小关系的认识。 ? 16.1 二次根式? 教学内容： 〔a≥0〕是一个非负数. 2．〔〕2=a〔a≥0〕. 教学目标： 理解〔a≥0〕是一个非负数和〔〕2=a〔a≥0〕，并利用它们进行计算和化简． 通过复习二次根式的概念，用逻辑推理的方法推出〔a≥0〕是一个非负数，用具体数据结合算术平方根的意义导出〔〕2=a〔a≥0〕；最后运用结论严谨解题． 教学重难点关键： 重点：〔a≥0〕是一个非负数；〔〕2=a〔a≥0〕及其运用． 难点、关键：用分类思想的方法导出〔a≥0〕是一个非负数；用探究的方法导出 〔〕2=a〔a≥0〕． 教学过程： 一、复习引入〔学生活动〕口答 1．什么叫二次根式？ 2．当a≥0时，叫什么？当a0时，有意义吗？ 老师点评． 探究新知 议一议：〔学生分组讨论，提问解答〕 〔a≥0〕是一个什么数呢？ 老师点评：根据学生讨论和上面的练习，我们可以得出〔a≥0〕是一个非负数． 做一做：根据算术平方根的意义填空： 〔〕2=_______；〔〕2=_______；〔〕2=______；〔〕2=_______； 〔〕2=______；〔〕2=_______；〔〕2=_______． 老师点评：是4的算术平方根，根据算术平方根的意义，是一个平方等于4的非负数，因此有〔〕2=4． 同理可得：〔〕2=2，〔〕2=9，〔〕2=3，〔〕2=，〔〕2=，〔〕2=0，所以〔〕2=a〔a≥0〕