《用一元一次方程解决问题》教案 （同课异构）2022年苏科版 (2).docVIP

?4.3 用一元一次方程解决问题〔第1课时〕?教案 教学目标 1．能用一元一次方程解决简单的实际问题，包括列方程、解方程，并能根据实际问题的意义检验所得结果是否合理，提高分析问题和解决问题的能力． 2．经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展〞的过程，体会数学的应用价值． 教学重点、难点 1．用一元一次方程解决简单的实际问题，包括列方程、解方程，并能根据实际问题的意义检验所得结果是否合理，提高分析问题和解决问题的能力． 2．经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展〞的过程，体会数学的应用价值． 教学过程 情境引入： 数学实验室：准备一本月历，两人一组做游戏： 〔1〕在月历的同一行上任意圈出相邻的5个数，并把这5个数的和告诉同学，让同学求出这5个数； 〔2〕在月历上任意找1个数以及它的上、下、左、右的4个数，把这5个数的和告诉同学，让同学求出这5个数． 问题解决： 问题1 一张桌子有一张桌面和四条桌腿，做一张桌面需要木料0.03 m3，做一条桌腿需要木料0.002 m3．用 分析：这个问题中有这样的相等关系： 做桌面所需木材的体积＋做桌腿所需木材的体积＝3.8 m3 通过问题1的研究，你能概括出用一元一次方程解决问题的一般思路吗？ 解：设共做了x张桌子． 根据题意．得 x＋4×x＝3.8． 解这个方程．得 x＝100． 答：共做了100张这样的桌子． 用一元一次方程解决问题，通常先用字母表示适当的未知数，并用含有这个字母的代数式表示其他相关的量，再根据题中的相等关系列出方程，然后解这个方程，写出问题的答案． 思维拓展： 某市为更有效地利用水资源，制定了居民用水收费标准：如果一户每月用水量不超过15立方米，每立方米按元收费；如果超过15立方米，超过局部按每立方米元收费，其余仍按每立方米元计算．另外，每立方米加收污水处理费1元．假设某户一月份共支付水费元，求该户一月份用水量 分析：此题的相等关系是： 前15立方米的水费＋超过15立方米的水费＋污水处理费＝该月水费． 解：因为假设某户每月用水量为15立方米，那么需支付水费15×(1.8＋1)＝42元， 而42＜， 所以该户一月份用水量超过15立方米 设该户一月份用水量为x立方米，根据题意，得 15×1.8＋(x－15)＋x＝． 解得x＝20． 答：该户一月份用水量为20立方米． 课堂练习： A：1．某商店今年共销售21英寸〔54 cm〕、25英寸〔64 cm〕、29英寸〔74 cm〕3种彩电360台，它们的销售数量的比是1∶7∶ 2．某学生寄了2封信和一些明信片，一共用了5.6元．每封信的邮费为1.2元，每张明信片的邮费为0.8元．他寄了多少张明信片？ 3．一本书封面的周长为68 cm，长比宽多6 B：4．某人从甲地到乙地，全程的 EQ \F(1,2) 乘车，全程的 EQ \F(1,3) 乘船，最后又步行4 km到达乙地．甲、乙两地的路程是多少？ 课堂小结： 谈谈你这一节课有哪些收获． 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下列图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2