《质量守恒定律》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (13).docVIP

质量守恒定律 课程目标 知识与技能 通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反响中的质量关系。 认识在一切化学反响中，反响前后原子的种类和数目没有增减。 过程与方法 对实验探究过程的体验，知道科学探究中创新和严谨的重要性 情感价值观 通过对质量守恒定律的发现由来，理解前人科学探索之不易。 重点难点 理解质量守恒定律；任何化学反响都应遵循质量守恒定律。 教学模式 活动探究 教学准备 演示实验 教学过程 引 言 提 问 演示实验 实验总结 学生答复 演示实验 分组讨论 活动探究 实验总结 提出问题 得出结论 评价练习 延伸 作业 以前我们做实验特别关注化学变化过程中的现象,对于那些现象有些同学甚至觉得要去记忆特别痛苦。比方硫在空气中燃烧，在氧气中燃烧都需要记忆现象，从今天开始我们不光要关注现象，还要关注质量的变化了。 当物质在发生化学反响过程中，反响物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，可能存在哪几种关系？(相等、小于、大于) 我们通过什么样的实验方式验证反响物的质量总和是否发生变化呢？(通过天平称量反响物的质量总和跟生成物的质量总和。) 实验一：白磷燃烧前后质量的测定； 实验二：进行铁钉跟硫酸铜溶液反响前后质量的测定。 针对实验方案，观察和探究以下问题，并结合实验条件思考和作出分析：⑴反响过程中的现象；⑵实验中观察到的质量变化情况。 对实验进行提问，让学生来答复，为什么要使用小球？ 分析比较两个方案的实验结果，能得到什么结论？ 质量守恒定律定义： 参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质质量总和。 小试身手，练习 取高锰酸钾，加热一段时间后，称量剩余固体还剩3克，生成氧气多少克？ 继续实验探究 1、碳酸钠和稀盐酸反响前后质量的测定。 2、镁条燃烧前后质量的测定。 关注实验的现象，关注实验前后质量的变化？思考为什么？用质量守恒定律初步解释为什么？ 对实验结果进行讨论，这两个实验符合质量守恒定律吗？ 天平平衡只是一个表象！ 可能出现的结论 1、对于实验四如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？ 2、对于实验三，如果玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？ 对实验三进行进一步探究 得出结论，任何化学反响都遵守质量守恒定律。 参加化学反响的物质的质量总和为什么不变呢？ 动画演示微观角度分析质量守恒定律。 在化学反响前后原子的种类没有改变、原子的数目没有增减、原子的质量没有改变。(质量守恒定律的实质)这也是为化学方程式打根底。 练习〔1-5〕 在2400 多年前，古希腊哲学家德谟克利特在一首诗中表达了物质不灭的观点：“不能无中生有，存在的东西也不会消失。万物看似没了，其实仍在：如一场春雨落地，霎时失去踪影；可草木把它吸收，化作花叶果实，依然欣欣向荣。〞 书后习题 + 指导手册 课时1 化学学习指南〔5-11〕 班级________ 姓名________ 1、_________________________________________________质量守恒定律。 2、在化学反响中，反响前后原子的________没有改变，________没有增减，____________也没有改变。 3、根据实验方案一、二，填写下表： 实验方案 方案一 方案二 反响物状态 生成物状态 实验现象 反响前总质量 反响后总质量 分 析 4、根据实验蜡烛燃烧、镁条燃烧，填写下表： 实验 蜡烛燃烧 镁条燃烧 反响物状态 生成物状态 实验现象 反响前总质量 反响后总质量 分 析 5、高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量与反响前高锰酸钾固体的质量相比较，固体的质量是否发生改变？解释原因。 6、铁在氧气中燃烧，生成物的质量与参加反响的铁的质量相比较，固体的质量是否发生改变？解释原因。 7、在蜡烛燃烧实验中，假设设有水和二氧化碳的收集装置，反响前后的质量怎样变化？假设使反响前后天平仍然平衡，此实验装置应怎样改进？请谈谈你的实验方案。第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓