《实际问题与一元一次方程》（2021年精品教案 （省一等奖）） (21).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 教学目标 知识与技能：通过对实际问题的分析，掌握用方程计算球赛积分类问题的方法 过程与方法： 建立实际问题的方程模型，通过探究活动，加强数学建模思想 情感态度与价值观： 对实际问题进行分析，学会推理判断 重点 弄清题意，分析实际问题中的数量关系，找出等量关系 难点 把生活中实际问题抽象成数学问题 教学环节 导学过程 学习过程 二次备课 自 主 探 究 探究3 球赛积分表问题 某次篮球联赛积分榜 队名 场次 胜场 负场 积分 前进 14 10 4 24 东方 14 10 4 24 光明 14 9 5 23 蓝天 14 9 5 23 雄鹰 14 7 7 21 远大 14 7 7 21 卫星 14 4 10 18 钢铁 14 0 14 14 用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系。 某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？ 通过观察，思考，说出你读到的信息。 你能选择出其中哪一行最能说明负一场积多少分吗？ 从比赛积分问题中获取信息 表达实用价值的能力 学生完成前两问，培养读图能力 先感性认识，再具体抽象用字母表示，实际问题转化为数学问题 分析过程渗透反证法思想 熟悉比赛规那么，体会数学的现实意义 尝 试 应 用? ①说出负一场积多少分？ ②胜一场积多少分？ ③试计算每队总积分与胜负场数量关系 ④用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系。 ⑤某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？ 观察积分榜，从最下面一行数据可以看出：负一场积1分。除最后一行外，其它任一行都可以求出胜一场的积分 分组计算说出你得到的数量关系 讨论、交流引导学生用方程解决问题 补 偿 提 高 足球比赛积分规那么：胜一场积3分，平一场积1分，负一场积0分，一个队共进行了14场比赛，负5场，共积19分，那么这个队胜了几场？ 如果胜一场积2分，负一场积1分，某队总共进行了14场比赛，积分为22分，那么该队胜了几场？ 该题中前进队，光明队同积24分，并列第一，用什么方法能区分冠军、亚军？ 作业布置 与 预习提纲 1.课本P108 T9 2.爷爷与孙子共下了12盘棋，〔未出现和棋〕后，得分相同，爷爷赢一盘记1分，孙子赢一盘记3分，两人各赢了多少盘？ 教 学 札 记 把生活中实际问题以表格形式呈现给学生，提供给学生一个探索问题，引导学生读懂表格信息，在授课过程中，教师扮演了参与者，合作者，充分表达了新课标的教学理念 学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 但是，本节课仍存在着一些缺乏：学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持