《有理数的减法》教案（展示课）2022年人教版 .docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 有理数的减法 教学目的和要求： 1．使学生理解并掌握有理数减法法那么，会进行有理数的减法运算。 〔经历探索有理数减法法那么的过程，理解有理数的减法法那么〕 2．培养学生逻辑思维能力和相互转化的数学思想、普遍联系的辩证唯物主义思想。 〔能较熟练的进行有理数的减法运算〕 培养学生观察、比较、归纳及运算能力。 〔初步体验由减法法那么把有理数的减法运算转化为有理数加法法那么的学习过程〕 教学重点和难点： 重点：有理数减法法那么。 难点：法那么本身的推导和理解。〔运用有理数减法法那么解决数学问题〕 教学工具和方法： 工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。〔通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索〕 教学过程： 一、复习引入： 1．表达有理数的加法法那么。 2．计算：①(―2)+(―6) ②(―8)+(+6) 3．问题： 在月球外表，“白天〞的温度可达127°C， 太阳落下后的“月夜〞气温竟下降到―183°C，请问在月球上温差是多少度？(310°C) 通过分析启发学生应该用减法计算上题，从而引出新课。 二、讲授新课： 1．发现、总结： ①回忆： 我们知道，两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。 例如计算 (―8)―(―3)也就是求一个数?使( ? )+(―3)=―8。根据有理数加法运算，有(―5)+(―3)=―8，所以 (―8)―(―3)=―5。①减法运算的结果得到了。 试一试： 再做一个填空：(―8)+( )=―5，容易得到(―8)+(+3)=―5。②比较①、②两式，我们发现：―8“减去―3〞与“加上+3〞结果是相等的。 让学生总结、观察、很重要！ 让学生总结、观察、很重要！ ②再试一次： 10―6=( 4 )， 10+(―6)=(4 )，得 10―6=10+(―6)。 ③概括：上述两例启发我们可以将减法转换为加法来进行。 有理数减法法那么:减去一个数，等于加上这个数的相反数。 如果用字母 a、b表示有理数，那么有理数减法法那么可表示为：a – b = a +〔―b〕。 2．例题： 例1：计算： (1)(―32)――(―6.8)； (3)(―2)―(―25)； (4)12―21 . 解： 减号变加号 减号变加号 (1)(―32) ―(+5)=(―32)+(―5)=――(―6.8)=7.3 + 6.8 =14.1。 减数变相反数 减数变相反数 (注意：两处必须同时改变符号.) (3)(―2)―(―25)=(―2)+25=23。 (4)12―21 = 12+(―21)= ―9。 〔3．五分钟测试： —〔—4.8〕 〔2〕0—7 〔3〕—5—〔—8〕 〔4〕〔—3.5〕— 〔5〕0—〔—7〕 —〕 三、课堂小结： 1．教师指导学生阅读教材后强调指出： 由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决． 2．不管减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法那么．在使用法那么时，注意被减数是永不变的。 四、课堂作业： 课本：P23：1，2。 板书设计： ?有理数的减法? ?有理数的减法? 1．有理数减法法那么： 例1．…………… 2．…………… 3．…………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ……………… ………………… ………………… ………………… 五分钟测试：…… ………………… ……………… ………………… ………………… ………………… ………………… ……………