《认识一元一次方程》word教案 （公开课）2022年北师大版 (6).docVIP

5.1 认识一元一次方程 教学 目标 1、借助直观对象理解等式性质； 2、掌握利用等式性质解一元一次方程的根本技能； 3、进一步体会解一元一次方程的含义和解方程的根本过程。 学情 分析 学生在小学已经经历了简单方程的简答、简单数量关系的分析，具有一定的解方程的能力.这时解方程的操作依据为加减法、乘除法互为逆运算的简单算理. 重难点 重点：让学生理解等式的根本性质，并能应用它来解方程. 难点：利用等式的根本性质对等式进行变形. 教法 启发式教学 学法 自主、合作学习 教 学 程 序 及 内 容 环节一：课前准备〔学生预习〕 内容：阅读P134-P135随堂练习之前的内容，总结所自学到的知识。 〔大约5分钟〕 1、等式的根本性质： 等式两边同时加上〔或减去〕同一个代数式，所得结果仍是等式． 等式两边同时乘同一个数〔或除以同一个不为 0 的数〕，所得结果仍是等式. 2、利用等式的根本性质可以解一元一次方程. 环节二：情境引入〔实践操作，演示天平称量过程〕 内容1：在老师的协助下，学生实际操作用天平称量物体. 环节三：利用等式根本性质解一元一次方程 内容1：例1 解以下方程： 〔1〕x + 2 = 5； 〔2〕3 = x - 5. 解：〔1〕方程两边同时减去 2，得 x + 2 - 2 = 5 - 2. 于是 x = 3. 〔2〕方程两边同时加上 5，得 3 + 5 = x - 5 + 5. 于是 8 = x. 习惯上，我们写成 x = 8. 环节四：联系与提高．解以下方程： 〔1〕x - 9 = 8； 〔2〕5 - y = - 16； 〔3〕3 x + 4 = - 13； 〔4〕x - 1 = 5． 环节五：课堂小结 内容：师生共同归纳总结主要内容:等式的根本性质及本卷须知. 环节六：布置作业 1、习题5.2； 2、探索等式根本性质1的变化特点，思考：能否理解为左右移项？ 个人修订意见 当堂 检测 达标练习 1、假设2x-a=3，那么2x=3+ ，这是根据等式的性质，在等式两边同时 ，等式仍然成立。 2、如果代数式8x-9与6-2x的值互为相反数，那么x的值为 。 3把 变形为 的依据是〔 〕 A 等式的根本性质1 B 等式的根本性质2 C 分数的根本性质 D 以上都不对 板书 设计 教学 反思 字母表示数 【学习目标】 课标要求： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 目标达成： 理解用字母表示数的意义。 学习流程： 【课前展示】 出示小题 【创境激趣】 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……〞，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 【自学导航】 请同学们认真看题，利用图形解答以下问题 〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕 【合作探究】 搭一个正方形需要4根火柴棒。 ①按上述方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要______根火柴棒。 ②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 待学生解答完以上问题后，出示引申题： ④如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同学交流？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移 提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流 【强化训练】 ①要求学生说出用字母表示数的其他例子，教师引导学生分析各式中字母可表示什么数。 ②练一练： 1、小明步行上学,速度为v米/秒,亮亮骑自行车上学,速度是小明的3倍, 那么亮亮的速度可以表示为_______米/秒. 2、如图, 用字母表示图中阴影局部的面积是_________ 3、一个三位数,个位数字是a, 十位数字是b, 百位数字是c, 这个三位数是____________ 【归纳总结 】 让学生交流这节课的学习收获，包括知识和方法方面的。 【板书设计】 【教学反思】 本节课按照创设问题情景 → 建立模型 → 解释、应用与拓展的根本模式展开教学，课堂显得生机勃勃。 1、学生自主探究、合作学习的课堂教学模式。本节课的核心环节〔第二环节〕均由学生在动手、动脑与小组交流中成教学目标，学生表现兴趣盎然，在探索与合作的过程中体验了认识事物、寻求规律与解决问题的过程，在掌握知识、开展能力的同时促进了积极的情感形成。 2、充分挖掘学习素材。情境充分表达学生的年龄与身心特点，联系学生的生活经历与经验，准确把握学生的“