初中数学_初一数学3.5去括号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.5《去括号》教学设计 【教学目标】 1、知识技能目标： （1）使学生初步掌握去括号法则； （2）使学生会根据法则进行去括号的运算； （3）初步培养学生的“类比”、“联想”的数学思想方法. 2、过程性目标： （1）用任务驱动的方式，在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号； （2）通过任务驱动与合作交流，总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题。 3、情感与价值观要求： 让学生在探究知识的过程中感受成功的快乐，体验克服困难、解决数学问题的过程，培养学生克服困难的勇气，以及团队协作精神． 【评价设计】 1、通过任务一的驱动，帮助学生体会去括号的必要性，总结去括号法则； 2、通过任务二的自学任务，任务三的合作交流，帮助学生熟练地运用法则解决数学问题。培养学生的合作意识，团队协作精神，促使学生相互学习、共同提高； 3、通过任务四的当堂检测，帮助学生检验自己所获，找到不足，加以弥补。 【教学重点和难点】 重点：去括号法则；法则的运用 难点：括号前是负号的去括号运算 【教学方法】 任务驱动、自主学习、合作交流 【教学过程】 一、导入 在上节课中学过合并同类项来化简代数式，当遇到有括号时，该如何做呢？这是本节课我们要研究的知识。 二、展示学习目标 1、 在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号； 2、总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题； 3、通过本节课的学习，初步培养代数推理能力。 三、探索新知 任务一：请同学们自学课本99页一页 要求： 1、了解小彬、小颖、小刚三人的做法； 2、针对小彬、小颖的代数式如何去括号、合并同类项的方法，加以理解每一步的根据。 3、检测一下自己是否能用此法去括号。 4、检测内容：8x-(3x-5); 3x+2(2x-4) 设计意图：通过任务一，是学生感受去括号的必要性，让学生知道用小学学过的分配律可以进行去括号合并同类项。是新学的知识与故知联系。 任务二：请同学们自学课本100页，去括号法则及例题 要求： 1、注意法则二的关键是什么？（尤其是括号中第一项的符号变化）； 2、结合法则读例题，进一步理解法则运用； 3、检测自己：课本101页习题3.8第1题(1)(2)(3)。 设计意图：通过此任务让学生在任务一的基础上，进一步归纳法则及运用方法，形成自己的知识构建。 任务三：小组交流法则二的认识。 要求： 1、每人发表见解，组长汇总，及时互相纠正； 2、小组推荐发言人。 设计意图：结合任务二连续进行让学生在直观感知后交流所得，更有利于知识的掌握。 任务四：当堂检测（同学们，知识点学完了，你掌握的如何，检测一下吧！） 内容：课本101页，习题3.8第2题（1）（3）（5）（7） 要求： 1、严格要求自己； 2、老师批完改错时做到举一反三，找出错处，真正纠正错误。 设计意图：重在考查学生掌握知识的程度如何，为下一步上课计划做铺垫。及时纠错，做好培优转差工作 四、总结收获 让学生自主发言，互相补充。 五、布置作业 《伴你学》5、去括号 3.5《去括号》学情分析 1、知识掌握上，六年级学生刚刚学习单项式、多项式、合并同类项的概念，理解程度不一定很深刻，许多学生容易造成知识的遗忘，所以讲课时应贯穿去讲述； 2、本节课的知识障碍：学习对括号前“—”的去括号后各项的变化，学生不易理解，这是本节课的难点，所以教学中教师应予以由浅入深的分析； 3、本节课为后面的分解因式、配方法等知识点提供了基础与依据，对于六年级学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以也是一个难点； 4、要善于抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，发挥学生的学习主动性。 3.5《去括号》效果分析 本节课是采用了任务驱动的方式进行的一节课堂观察，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题能力。使学生的学习由过去的被动接受转变为主动参与，有利于发挥学生的积极性及培养学生独立思考的习惯和锻炼解决问题的能力，使学生在创新意识的培养过程中提高数学能力。 从本节课的过程来看，学生能以极大的兴趣投入到学习中来，在考查中发现学生能很好的掌握有关的知识和技能，并能将掌握的知识迁移到后续的数学学习中。在课堂上给予学生及时评价来激发学习的动机和学习的兴趣，了解学生的成就和潜能，使学生在学习过程中了解和校正自己的学习状况。 本节课我还对学生进行相关的问卷调查。通过调查主要反映出以下几点： 1、这样上课会使我们师生和谐，有不同的乐趣； 2、提高了自己的自学、合作能力，在交流时可以表达以自己的意见看法； 3、在今后的课堂上，氛围不要特别的