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《琵琶行》教学反思 《琵琶行》教学反思 PAGE / NUMPAGES 《琵琶行》教学反思 《琵琶行》教课反省 一、教课方案的反省 《琵琶行》是高中人教版语文教材（必修三）第二单元里的一篇课文， 是唐朝有名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我 国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。因为音乐是付诸于感官的，学 生能够感知，也很好理解。但是听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这 篇文章却很好的表达了出来。为此，我确立了本课的学习目标：赏识作者 以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，认识运用环境描绘侧面衬托氛围， 表达人物思想感情的表现手法； 领会 “同是天涯堕落人，相遇何须曾认识 ” 的内涵。领会诗中的感情和境界，领会作者对琵琶女出身的怜悯和共识， 掌握人物形象和诗歌社会心义。 二、教课过程的反省 （一）长处之处 第一，教课方案，选准打破口。和很多交口称赞的名篇同样，过去本 课多是以教师解说、剖析取代学生的感悟阅读。我在教授此课时是指引学 生感觉独到感情，为此，我以音乐描绘的鉴赏为打破口，品位它的描绘方 法及它的不一样乐章，以此来带动学生对本文的理解。 其次，解读文本，突出要点。本诗值得赏识的内容好多，在办理教材， 解读文本时，环绕“同是天涯堕落人，相遇何须曾认识”，音乐描绘是解 读这一要旨句的一个侧面，感情认可是另一个侧面，而“商讨研究”的过 程，是让学生环绕文本解读，而且商讨此句为什么能成为千古名句。为了让 学生能充足理解要旨句，我还指引学生找出文章中的光景环境描绘，而且 研究这环境描绘和作者要表达的要旨之间的关系。学生能够较好地理解这 首长篇叙事诗。因此，短暂的讲堂教课中突出并抓住要点，可有事半功倍 的成效。 最后，对话沟通，踊跃互动。在课题上，任何时候都不可以忘掉，学生 是学习的主体，教师不可以越俎代庖。在设计中，我以感悟——鉴赏——创 作来调换学生的踊跃性，而且踊跃交出自己的学习成就。整个教课过程， 就是教师——学生——文本三者之间的交融和对话。讲堂“以学生为主体” 是新课程的重要理念，在教师的主导作用的引领下，师生互动，并将这类 互动学习带到课外，正是语文教课的最有效的手段。 （二）不足之处 读得不够。诗歌是朗读的艺术，多读才能体会出诗中的内涵。开头能够让学生先陪伴着音乐读一遍课文，整体感知；在剖析完琵琶女的形象后读一读感悟女主人公的心里世界，剖析完诗人的经历后能够读一读体会诗人的感情；最后读一读全文能够增添学生的感情体验，感觉艺术的魅力。 理性解读，损坏诗意。在提升学习对文学作品感悟能力和语言描绘能力的目标支配下，剖析音乐描绘的手法及技巧，虽理性解读了诗歌，但毕竟损坏了诗意。现代教课理论研究指出，从实质上讲，感知不是学习产生的根来源因，产生学习的根来源因是问题。片面重申感悟，淡化理解剖析，事实上也会使学生知其所然，而不知其因此然。我也以自己的教课实践证明这样一个事实：重申感悟，但不可以荒弃剖析；需要理解，但需要联合运用。 （三）改良举措 此后的教课要进行不停的训练， 让学生能够慢慢养成借助资料、 各样媒 体来采集信息、挑选信息的习惯；培育他们比较、鉴识阅读的能力；在争 鸣中逐渐培育出文学责备、鉴赏的能力。总之，在教课过程中，我以为老 师不可以成为一个知识的传声筒和复读机，而应当是挖掘他们潜力的伯乐， 而且能与学生共同成长变化着。因此我希望学生经过自主研究、合作学习 来主动发现结论，实现师生互动，经过这样的教课实践获得优秀的教课效 果。 以上是我对《琵琶行》这篇课文的几点反省，在此后的教课中，我会 不停的进行反省教课和行动研究，使自己的语文教课水平更上一层楼。