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?1.6 完全平方公式〔一〕?
三维目标:
1. 知识与技能目标:理解公式的推导过程,了解公式的几何背景,会应用公式进行简单的计算.
2. 数学思考目标:渗透化归、数形结合等思想方法,培养学生的发现能力、求简意识、应用意识、解决问题的能力和创新能力.
3. 问题解决目标:理解公式的推导过程,了解公式的几何背;掌握平方差公式的结构特征,会运用公式进行简单的运算.
4. 情感态度目标:经历完全平方公式的探索过程,体验数学活动充满着探索性和创造性,并在数学活动中获得成功的体验与喜悦,树立学习自信心.
批 注
重点难点:
教学重点:体会公式的发现和推导过程,理解公式的本质,并会运用公式进行简单的计算.
教学难点:从广泛意义上理解公式中的字母含义,明确要计算的代数式是哪两数的和〔差〕的平方
教具准备:
教学方法:
教 学 过 程
教学环节设计:
一、探索完全平方公式
1、观察以下算式及其运算结果,你有什么发现?
( m + 3 )2 = ( m + 3 ) ( m + 3 ) = m2 + 3m + 3m + 9= m2 + 2 × 3m + 9
= m2 + 6m + 9,
( 2 + 3 x )2 = ( 2 + 3 x ) ( 2 + 3 x ) = 22 + 2 × 3 x + 2 × 3 x + 9 x2
= 4 + 2 × 2 × 3 x + 9 x2 = 4 + 12 x + 9 x2.
学生仔细观察,交流自己的发现;集体交流,达成共识.
2、再举两例验证你的发现.
学生小组讨论、交流,验证刚刚的结论.
3、用式子表示结论
学生类比平方差公式的方法得出:( a + b )2 = a2 + 2ab + b2.
帮助学生分析公式的特征,并用文字语言表达公式.
二、想一想
你能用图 1 - 5 解释这一公式吗?
引导学生仿照探索平方差几何解释的方法进行探索.帮助学生进一步理解.
三、议一议
1、( a - b )2 =? 你是怎样做的?
鼓励学生运用所学知识进行计算,集体交流不同的算法,并理解其算理.
板书:( a - b )2 = a2 - 2ab + b2.让学生用自己的语言表达这个公式.
2、你能自己设计一个图形解释这一公式吗?
学生小组讨论、交流,得出结论后再集体交流,注意让学生真正理解几何解释.
3、教师明晰完全平方公式:( a + b )2 = a2 + 2ab + b2
( a - b )2 = a2 - 2ab + b2.
四、例题教学
例1、利用完全平方公式计算:
〔1〕( 2 x - 3 )2; 〔2〕( 4 x + 5 y ) 2; 〔3〕( mn - a )2.
五、练一练
教材: 随堂练习
六、课堂小结
1、完全平方公式:( a + b )2 = a2 + 2ab + b2
( a - b )2 = a2 - 2ab + b2.
说明公式的结构特征,公式中字母含义和运用公式时应该注意的问题.
2、两种推导方法:多项式乘法导出;图形面积导出.
七、作业布置
教材: 习题
教学反思:
字母表示数
【学习目标】
课标要求:
1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。
2.体会字母表示数的意义,形成初步的符号感。
3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。
目标达成:
理解用字母表示数的意义。
学习流程:
【课前展示】
出示小题
【创境激趣】
提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如:“一支青蛙一张嘴,
两支眼睛四条腿……〞,让学生想方法用一句歌词将它唱完整。
【自学导航】
请同学们认真看题,利用图形解答以下问题
〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕
【合作探究】
搭一个正方形需要4根火柴棒。
①按上述方式,搭2个正方形需要______根火柴棒,搭3个正方形需要______根火柴棒。
②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒?
③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒?你是怎样得到的?
待学生解答完以上问题后,出示引申题:
④如果用X表示所搭正方形的个数,那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒?与同学交流?
【展示提升】
典例分析 知识迁移
提供教材上的实例,师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流
【强化训练】
①要求学生说出用字母表示数的其他例子,教师引导学生分析各式中字母可表示什么数。
②练一练:
1、小明步行上学,速度为v米/秒,亮亮骑自行车上学,速度是小明的3倍, 那么亮亮的速度可以表示为_______米/秒.
2、如图, 用字母表示图中阴影局部的面积是_________
3、一个三位数,个位数字是a, 十
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