初中音乐_齐鲁乡情——《茉莉花》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《茉莉花》教学设计 课型：唱歌综合课 课时：一课时 教学年级：初中一年级 教材分析： 本课选自人民音乐出版社音乐实验教材第十三册齐鲁乡情《茉莉花》，本节课计划用一课时完成，主要学习长山民歌《茉莉花》，感受本土音乐的魅力。随着初一年级的学生生活范围和认知领域进一步得到拓展，参与的意识也在不断的加强，获得的信息也在增多，所以通过学唱、欣赏、对比、创编等形式来表达《茉莉花》这首民歌，培养学生对本土音乐的热爱，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美。 学情分析： 初一年级学生已初步具备演唱、欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。学生对民歌的风格特色有一定的了解，但并不深入。另外，当代的中学生偏爱流行音乐，对民歌的兴趣不大。这就给教学形成无形阻力，就需要消除学生学习民歌《茉莉花》综合课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。面对教学内容和学生需求之间的隔阂，作为教师，要尽力引导学生通过欣赏、学唱、对比、创编等方式去感受民族音乐的魅力。这首歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上通过教师的引导，学生的情感体验及编曲创作共同得出民歌的独特风格特点。 教学目标： 1、情感态度价值观目标：通过对民歌《茉莉花》的学习，感受民歌的音乐特点及方言对旋律的影响。激发学生学习本土音乐的兴趣，使学生更加热爱我们的本土音乐。 2、过程与方法目标：学习过程采用由浅入深的方法去理解新课，理解歌词，并根据给出歌词进行二度创作，通过欣赏、学唱、对比、创编等形式感受方言对民歌的影响。 3、知识与技能目标：能够了解方言与旋律的关系，能够完整的演唱民歌《茉莉花》，能够感受不同地域、不同风格的《茉莉花》。 教学重难点： 1、在教学中感受长山民歌《茉莉花》的韵味特点。 2、理解和掌握民歌的特点，能够用自然、美好的声音演唱歌曲。 教具：钢琴、多媒体等 教学过程： 一、导入课题： １、课下，让同学们以组为单位去寻找具有特色的作品，现在就请各个组展示一下（各组进行展示） 2、刚才四个小组的展示中，有两个小组选择了民歌，可见民歌在同学们心目中的位置。今天老师也带来一首山东长山民歌，名字叫《茉莉花》（学生完整欣赏山东长山《茉莉花》） 3、复听歌曲，请同学们仔细聆听的同时，回答老师的问题。 （提问：这首歌曲表现了山东人怎样的性格？） 4、教师完整的自弹自唱《茉莉花》 （提问：你认为歌曲中哪个地方最有特点？） 根据教师的问题，学生谈自己的感受。 【设计意图】： 通过聆听歌曲及教师的范唱，激发学生学唱歌曲的兴趣，创设情境，让学生尽快的进入到音乐课的意境当中来，并为下一个环节的学习做准备。 二、学唱歌曲 1、师生共同讨论最有山东特色的乐句，学生用济南方言朗诵并学唱。（后半部分） （从学生认为最有山东特色的乐句开始学唱，使学生在不知不觉中掌握歌曲的节奏旋律特点。） 2、通过再次演唱歌曲后半部分，师生讨论方言对旋律的影响。 （通过演唱，学生最终得出结论。） 3、教师提问衬词在歌曲中有无实际意义？学生学唱歌曲的前半部分。 （学生得出结论，并学唱歌曲前半部分。） 4、跟琴完整演唱歌曲。 a：学生跟琴小声演唱； b：找出不足，纠正错误； c:跟伴奏完整演唱歌曲； （通过演唱，学生们从不熟悉到熟悉，最终能够完整的演唱歌曲） d：全体学生再次演唱（思考歌曲的旋律起伏大不大？） （双基教学的巩固，通过再次演唱，加深对歌曲的了解，并探讨山东民歌的旋律特点。） 5、教师用淄博方言朗诵歌词，并同学生讨论得出方言对曲调的影响。 （学生仔细聆听，并最终通过讨论得出方言对曲调的影响。） 6、师生共同清唱歌曲，讨论歌曲的调值。 （共同演唱得出山东民歌调值的特点。） 再次演唱歌曲，并探讨歌曲旋律起伏的特点。 师生共同总结山东民歌的特点 （学生对山东民歌的特点进行归纳总结，教师进行补充评价。） 【设计意图】：在演唱过程中，通过体验、探究、模仿等方式，使学生了解和掌握山东民歌的特点，达到掌握音乐基础知识和基本技能的要求。 四、拓展欣赏（感受与体验多样《茉莉花》） 演唱江苏版《茉莉花》和听辨东北版本的《茉莉花》 （学生通过聆听、演唱歌曲，通过歌曲的方言特点等来判断是哪个地区的《茉莉花》。） 【设计意图】：不同地区有不同曲调的茉莉花，让学生去欣赏不同形式。不同风格的《茉莉花》拓宽了学生们的艺术视野，提升了他们的审美素养，使学生达到丰富情感体验，提高音乐审美能力的要求。 五、尝试创编 培养合作能力 教师给出歌词，学生用方言的曲调进行歌曲创编。 （ 学生分组创编，分组展示（教师评价总结）） 【设计意图】：通过对歌词的二度创作，强调学生的艺术实践，培养学生良好的合作意识和团队精神，发挥学生的想象力，增强学生的创造意识。 六、回归主题，寄予未来 教师播放山东长山《茉莉花》音乐。 （学生怀着轻松愉悦的心情走出教室。