初中语文教学论文迁移拓展阅读鉴赏的尝试.pdf

迁移拓展阅读鉴赏的尝试 在课堂教学的实践中，我在落到教材实处的前提下，依据教材内容，去迁移，去 拓展，从而加大了知识含量。 如学习《雨霖铃》一课时，有“杨柳岸晓风残月”，柳的本义是：树名，落叶乔 木或灌木。我让同学了解，它在“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》），“忽见陌头 杨柳色”（王昌龄《闺怨》），“客舍青青柳色新”，“杨柳岸晓风残月”等词句中就别有 意义，那就是汉族文化的意蕴的体现。柳，谐音“留”，意含“留恋”、“留别”等，还有 古时大道两旁多种柳树，柳条似愁肠，柳叶如愁眉，表示离愁别绪；树丝柔软细长，能系住 行人的心； 故折柳相送， 表示依依不舍的心情。 这样能帮助同学准确地把握词义， 领悟作者 情感， 并使之受到文化的熏染， 与此同时， 这种科学的探究问题的方法， 也会使之有所收益。 不仅如此，迁移拓展还体现在导语的设计、对读物部分内容的思考、对作品思想 内涵的感悟、对精彩段落的赏析等各个教学环节中。 人们常说，良好的开端等于成功的一半，《汨罗行》一课我是这样导入的。首先 出示了有关屈原的两幅对联： （