纸船和风筝教学设计.docVIP

纸船和风筝教学设计 教学目标 1、情感态度目标 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受 2、知识技能目标（1） 理解8个生字（2） 准确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊 3、过程方法在理解字词的基础上，通过多种形式朗读感悟课文的含义 5、教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受 教学准备 1、课件2、小熊图、松鼠图3、学生准备生字卡片 教学过程 一、开课，揭示课题。 师：今天咱们班的小朋友可真精神。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁理解。（课件出示：我会读。）都会读，那一起来读读吧！ 生齐读。 师：多好听的声音啊，像银铃一样。谁来读读课题。 1、指名读课题。（注意“筝”读轻声） 2、齐读课题 二、初读感悟，学习生字。 过渡：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不理解的生字你就请教书下的大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。 生读书,勾画。 师：我发现有的同学很会读书,在边读边勾画,这是个好习惯。刚才老师看了一下，很多同学觉得这些句子有点难读。谁觉得我会读，先在小组里练习读，如果哪个句子觉得难读，就听听其他小伙伴是怎样读的。 课件出示：我会读。 （1）他想了想，就扎了一只风筝。 （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福” （3）不过有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 （4）过了几天，松鼠再也受不了了。 1、生自由读。 2、指名读。 师：谁想来展示读给大家听听？想读哪句就读哪句。（师注意评价） 3、识记字形。 师：听了同学们刚才读的，老师多高兴啊，因为这些红色的字是我们这课要学的生字。同学们通过自学，字音就读得很准，真了不起。这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里交流交流你们识字的好方法，待会儿推荐给大家好不好。 a 生小组里讨论。 b 向全班推荐识字方法。 c 读字卡。 过渡：刚才孩子们发明了这么多种识记生字的方法，你们真了不起。下面还有更经常的内容等着大家呢！请孩子们拿出你们先准备好的字卡，读一个，把它摆在桌面上。 d 游戏识字。摘果子。 过渡：请孩子们往这看，下面我们来做一个有趣的游戏。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子（坏、莓、吵、幸、福、受）。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果这个小朋友读对了，你们就把你们的字卡举起来，如果字卡也举对了，这个果子就能够放到我们的纸船上来。大家说好吗？ 学生上来摘字卡，其他小朋友举起相对应的字卡，跟着读。 师：（出示另一棵果树）刚才，同学们一口气把这些果子全摘下来了，你们的本领真大。老师这儿还有两个大苹果（出示“抓”和“扎”），谁来读读这两个字？字音读得很准。不过要摘下他们可就不是那么容易了。哎，他们在说话呢！我来听听他们在说什么。哦！他们在说他们很特殊，不知小朋友有没有发现？说说你的发现（课件出示“我的发现”图标）。 （引导学生发现提手旁的字表示动作，进一步让学生明白形声字形旁表义的特点。为知道写字打基础） 4、指导写字。 师：非常好。咱们班的小朋友多能干呀，一下说出这么多种发现来，这下这两个该成熟了。噢，还不行。他们又说话了，不知小朋友们能把提手旁的字写好吗？谁会写？ 课件出示：我会写。 师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，他的姿势多端正啊，我们也来写一写给大苹果看看。 生写，师指导。 师范写。 师：好，小朋友，大家再来写一下。 生写 师：我发现每个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。 小组交流展示。 师：小朋友，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。你们瞧，他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，如果送给小熊，小熊一定会——乐坏了。 三、再读课文，交流感悟。 教学1--6自然段 （课件出示：课文第三自然段和第五自然段）我们把这些字放到课文里读，谁觉得这两段话我能读好？ （指导生读出“乐坏了”的语气）。 1、指名读第三自然段。 师：是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢（边说边相对应板画）！小朋友，我们一起来读读这个段。 2、齐读第三自然段。 3、指名读第五自然段。 师：这只小松鼠这时候是什么表情？（高兴）：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这个段。 4、小组读。 师：刚才老师看到所有的小朋友都乐坏了，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。 5、齐读1--6自然段。 师：小朋友，送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去分享这