《弹力》教案 （高效课堂）2022年 人教版2 .docVIP

第2节 弹力 教材分析 弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向确实定。教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力〔压力、支持力、拉力、提力、举力等〕的方向进行了分析和说明。这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 教学目标 知识与技能： 1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件. 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图. 3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变. 4.会使用弹簧测力计。 过程与方法： 通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法〞。 情感态度与价值观： 通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。 教学重点 弹力产生的条件、弹力的方向。 教学难点 1．在接触的物体间是否有弹力。 2．弹力方向确实定。 教学过程 一、出示课标定位，导入新课。 在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运发动的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子…… 学生答复拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板…… 那弹力是怎样产生的呢？ 二、出示问题，新课教学。 1．弹性形变和弹力 〔1〕实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？解决形变。 〔2〕被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生答复：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导答复：不接触一定不会受到这个力 课件内容： 1．形变：物体在力的作用下 或 发生改变的现象． 2．弹性形变：去掉作用力后物体的形变能够 ． 3．弹力：发生 的物体由于要 ，对与它接触的物体产生的力的作用． 4．弹性限度：当形变超过一定限度时，撤去作用力后，物体不能完全恢复 ． 5．弹力产生条件：两物体 且发生 ． 6．接触力介绍。 建议实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。 〔1〕入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？ 学生：光点在刻度尺上移动？ 学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比方一些比拟坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。 2．几种弹力 一般情况下，但凡支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例1：放在水平桌面上的书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。 学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。 引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 做好学生实验，掌握使用弹簧测力计。 课堂小结 判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的根底。弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用，方法有多种。 4.训练环节 一、弹力有无的判断 1．根据弹力产生的条件直接进行判断，如果具备弹力产生的“两个条件〞，那么接触面之间存在弹力． 2．运用“假设法〞进行判断 (1)假设该处没有弹力．要判断物体在某一接触处是否受到弹力，可以假设与该物体接触的另一物体去掉，即假设该处不存在弹力，看该物体是否仍保持原来的状态，