植树问题教学设计(1).docVIP

《植树问题》教学设计 一、教学内容： 人教版实验教科书第八册P117—P118页《植树问题》例1 二、设计理念： 本课通过生活中的事例，调动学生已有的生活经验，接触一些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索过程，激发学生对数学的好奇心和探求新知的兴趣，增强学习数学的兴趣。以学生发展为本，着眼于数学思维水平的培养。注重引导学生充分体验探究过程，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的观察比较、动手操作、分析概括水平以及语言表达水平。 三、教学目标： 知识与技能目标：理解间隔概念，知道间隔数与棵树之间的关系，初步建构植树问题的数学模型，并能根据数模解决简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理水平。 数学思考：让学生经历观察、猜想、自主实验、探究、交流，从中发现规律，抽取数学模型过程。 解决问题：能够应用本节所建构的植树问题的数模以及探寻到的规律，针对实际情形灵活的来解决问题。 情感态度与价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的水平。 四、教学重点、难点： 教学重点：会应用植树问题的规律解决一些相关的实际问题。 教学难点： 建构数模，探寻规律。 教具准备：多媒体 五、教学过程： 课前交流： 猜谜：（打一成语） 答案：七上八下 师：哪位同学能说几个带数字的成语？如果用“一”开头来说呢？（1）逐步引出“一刀两断”。 （2）改编成“一刀两段”，问：二刀几段？三刀呢？十刀？ （一）导入课题： 1、间隔的含义。 （创设情境） 师：今天老师给大家带来了一个特殊的学具，大家想知道是什么吗？ 师：其实啊，这个学具大家都有（老师神秘地从讲桌下拿出一只手），看看这是什么？（手）观察老师的这只手，你能够得到一个什么数字？（5）还有别的数字吗？（老师也发现了一个数字4，你们知道它指的是什么吗？） 生：手指缝、空格…… 师：嗯，大家说得都对，在数学上我们把手指缝（空格）称之为“间隔”，出示“间隔”的板书，理解了吗？ 举例：那么，在生活中哪些地方有间隔呢？ 生：站队做操时，人和人之间有间隔…… 师：好，回到刚刚那个问题上，5个手指之间有几个间隔？4个手指之间呢？…… 那手指数与间隔数有什么关系呢？（引导学生说出：手指数比间隔数多1，或者间隔数比手指树少1。） 2、揭示课题： 瞧，我们的手指上就有这么大的学问，看来我们的生活中蕴含着很多知识。这节课我们就一起来研究“植树问题”（板书课题）。 （二）探索新知： 师：植树是一个非常有意义的活动，它不但能绿化环境、净化空气，使我们在劳动中得到锻炼，而且在植树的过程中还蕴藏着很多很多的数学问题。同学们有信心来探讨吗？ 1、(课件出示）：操场边上，有一条长12米的小路，学校打算在小路的一边植树，请按照每隔3米栽一棵的要求（两端都栽)设计出一份植树方案。 （1）指名学生读题，理解题意： 师：说说题目里都有什么要求？引导学生理解“一边”、“每隔3米” “两端都栽” 等词的含义。 （2）同桌讨论，合作完成。 （3）全班交流反馈：（师：你用什么方法来探究完成的？） （板书：12÷3=4 总长÷间隔距离=间隔数） 那间隔数和棵树有什么关系呢？（间隔数+1=棵数；棵数－1=间隔数） 2、尝试解决教材第117页例1(课件出示）：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ （1）学生独立完成 （2）分小组交流 （3）反馈评价，板书：100÷5=20 20+1=21（棵）或100÷5+1=21（棵） （三）巩固练习 1、如果还是这条小路，每隔4米栽一棵（两端都栽），需要多少棵树苗？（口答）假如还是这条小路，延长到1000米，每隔5米栽一棵（两端要栽），需要多少棵树苗？ 2、如果我种了5棵树，每隔5米栽一棵（两端都栽），从第一棵到最后一棵，全长有多少米？（师用手指演示） 3、（师：利用植树问题的规律，不但能够解决植树问题，还能解决生活中的实际问题，比如说安装路灯） （出示题目）在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？（学生独立完成） 反馈，师追问：你把什么当作小树？ 4、龙南县城有很多条公交线路，从县城滨江广场站到龙南长途汽车站共有6站，相邻两站的距离大约是400米，这条线路全长约多少千米？ 5、（师：你们家里有钟表吗？听过钟声吗？“当、当”是几点钟？几个间隔？“当、当、当”又是几点钟？几个间隔？） 题目：广场上的大钟5时敲响5个，敲响第1下到第5下用了8秒钟。12时敲响12下，需要多长时间？（小组合作解决） （四）全课总结 师：这节课，同学们的表现给了我快乐，给