2020年高一语文新教材培训体会.pdfVIP

2020 年高一语文新教材培训体会 2020 8 1 3 0, 年 月 日至 我校高一语文学科教师共同 参加了 教育部举办的2020 年普通高中统编三科教材国家 级第三期示 范培训。这次培训，我们有幸聆听并观看了包 括此此新教材总 13 主编温儒敏在内的 位专家的讲座。 13 内容丰富，受益匪浅。三天时间， 位专家，就统编 髙中 语文教材编写的总体框架、栏目设计、内容安排以及 包含“人 文主题、“学习任务群”、“综合实践活动”、 “单元教学”、 “整本书阅读在内的专门讲解和突破。 纲举目张，兼顾细节。三天的统编教材培训，让我们从不同 角度了解和认识了统编语文教材，还为我们在 统编语文教材的 教学实践中提供了教学门道，指明了教 学路径。 一、明晰语文学科核心素养，辨明关系促教学 语文学科核心素养从语言、思维、审美、文化四个方面进 行了确切的表述一一“语言建构与运用” “思维发展 与提升” “审美鉴赏与创造“文化传承与理解”。它 各自独立又紧 密关联，是一个由基础到更高层级的系统, 不能割裂理解，不能 只重其一，而是要兼顾并于教学中一 以贯之。而统编语文教材 就是立足于这四个核心要素，并 通过日常教学中的实践来贯穿 于学习任务群，从而促进教 学。 二、学习任务群串联教学，推动教学实践 本次培训“学习任务群”的术语被反复强调，它作为高中 语文课程标准提出的个新术语，我们并不陌生，但 缺少对它的 深入理解，还不明确它的设计和操作流程。通 过培训，我们知 晓了统编语文教材学习任务群设置的方式 和目的：以任务为导 向，以学习项目为载体，整合学习情 境、学习内容、学习方法 和学习资源，引导学生在运用语 言的过程中提升语文素养。这 种学习任务群的设计，不拘 泥于一章一节而是贯穿于必修和选 修，追求语言、知识、 技能和思想情感、文化修养等多方面、 多层次目标发展的 综合效应，必将推动教学实践的开展。 三、整本书阅读隆重登场，剥丝抽茧细指导 “整本书阅读这次培训”从概念到实化，从“远方别人那” 到“我们身边，这是一个“新”的领域，之前虽然也有过零散 个别的学习，但总是觉得如隔纱幕见不清晰, 总觉得头绪繁多不 知从何处入手。本次培训直指大家心头 疑惑，特级教师吴泓老 师“手把手”指导，从设计理念到 环节步骤再到具体操作，“传 道受业解惑”。讲座中吴老师以《“整本书阅读与研讨任务群 相关单元的教学设计 与教学建议》为题，重点介绍了费孝通《乡 土中国》和曹 雪芹《红楼梦》整本书阅读的教学设计及教学建 议。他对 《乡土中国》和《红楼梦》的教学设计讲得很细，把 整本 书的内容分版块进行分类、梳理与归纳，在此基础上进行 合理的教学设计。剥丝抽茧细指导，引导学生通过阅读整本书， 拓展阅读视野，提升语文素养。 四、写作与主题融合，读写结合发展思维 高于语文统编教材以人文主题组织单元，以下是单元主题。 必修上册八个单元主题分别如下： 青春之光 劳动光荣 生命的诗意 我们的家园 乡土中国学习之道自然情怀 语言家园 必修下册八个单元主题分别如下： 中华文明之光 良知与悲悯 探索与发现 媒介 素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼责任 与担当 这些单元的主题是立德树人根本要求的具体表现，在以阅 读和写作为主的单元后面设置了与主题相融合的写 作训练，文 学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅 读与交流，读写 结合，阅读促进写作能力的提升，写作加 深阅读的理解。这样 的设计能让高一同学不怕写作，让他 们能言之有物，进而言之 有序，发展学生的思维，提升学 生的语文素养。 遵循大家之道，提升教学之术。一次精彩的培训，一次次的 赞叹。收获了知识，懂得了大家之道，只是我们进 行新教材处 理的开始，就像培训时专家所说，这一切的一 切，都是需要我 们老师一节一节课的落实！我们深知在“知 道”和“得到”之 间最重要的是要