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小学语文课《寒号鸟》教学反思 这节课，我最大的感触就是研读教参、挖掘教材要得 法。 对照教研员始终强调的把握整体和序列要求，自己的教学还是 把握得不准。经张老师指点，我对教参和教材有了更深入的认 识。 部编版语文教科书有个显著的特点，就是双线组织单 元 结构，即人文主题和学习要素。第五单元的人文主题是“思维 方法”。《寒号鸟》一课的学习要素有：初步体会课文讲述的 道理、语言现象与表达、联系生活理解课文道理等。教学中应 将人文主题和学习要素有机结合，融入到教学环节中。那该怎 样设计教学环节呢？这需要准确地抓住文本的特点。 《寒号鸟》这篇课文处处体现寒号鸟与喜鹊的对比，这二者 对 做窝的态度不同、表现不同，最终结果就不同。除了横向对比， 还有纵向对比，课文随着时间的推移展开，写了寒号鸟面对喜 鹊的两次劝告，都无动于衷，最终导致被冻死的结局。本课的 词语也从多方面呈现出对比关系。所以教学应由词语抵达文本， 最终再回到词语来。张老师形象地称它为“做 减法”。 第一组词语：一堵墙一道缝一条河一棵大杨树 先按照 “一的变调展开，尝试分类。 再想想这些搭配是描写谁的？再次尝试分类。 对比：寒号鸟是把一道缝当作自己的窝，而喜鹊是精 心 安排窝的位置。 第二组词语：暖暖 温暖 暖和寒风 寒冬 北风狂吼 近义词、反义词，暗含结局的对比，同时体会语言表 达 的多样性。 第三组：懒惰勤劳 从哪些词句看出寒号鸟“懒惰呢？从这个问题引出 横 向的和喜鹊的对比，还有纵向的寒号鸟两次不听劝告的做法对 比。 最终，体会课文讲述的道理：做事不能只顾眼前，要 有 计划有安排，美好生活要靠劳动来创造。而整堂课都是通 过 “对比”的思维方法来达成体会道理这一语文要素的学习，把 人文主题和语文要素紧密结合起来。