翻转课堂下的项目教学研究.docxVIP

翻转课堂下的项目教学研究 摘要：在网络技术得到蓬勃发展的背景下，高职教学模式与教学方法得到了显著的发展，使《网页设计与制作》教学逐渐呈现出信息化、现代化的发展特征，依托翻转课堂教学模式，探析项目教学在课程教学中的应用理论，明确翻转课堂下的项目教学实施困境，提出相应的构建策略及方法，能够为我国高职课程教育的健康发展，带来新的发展方向。 引言高职教育普遍以实践教育为根本，以技能传授为导向，然而为有效突出课程教育的实践性与实效性，高职教师应重点把握现代教学模式的特征及特点，将翻转课堂与项目教学模式有机地融合在一起，构建出全新的教学模式，使学生在接触新型教学模式的过程中，激发学习热情，提升实践能力。一、翻转课堂与项目教学的理论基础(一)翻转课堂翻转课堂是不同于传统教学模式的新型教学理念，是翻转“课堂教学”与“课后学习”过程的全新教学方式。美国高中教师伯格曼是翻转课堂的缔造者与推广着，他在教学实践中发现学生在课后学习阶段难以有效地内化课程知识，学习效果低下，并且总是卡在关键的问题上，因此他通过翻转传统教学模式或结构，使知识内化的过程“翻转”到课堂上，使知识的获取与吸收的过程“翻转”到课后，以此提升学生的课堂学习效果。而在2010年后，美国的发展课堂理念逐渐得到我国学者和专家的关注，进而形成全新的研究热点及教学模式。而在翻转课堂快速发展的过程中，我国教育工作者及学者专家不断将精品公开课、MOOC、微视频、共享课、精品课程等网络教育模式与翻转课堂相融合，优化并强化了该模式的课前学习体系。在模式构建层面，翻转课堂具体包括知识内化与传递两个重要的组成部分，能够帮助学生通过MOOC资源、PPT课件、教学视频及学习资料完成课前学习，而在课堂阶段则以成果展示，互动答疑及教学活动，深化学生对知识的理解。(二)项目教学在教学实践中，项目教学主要指以客观真实的项目为枢纽将实践和理论相融合，关注学生实践能力培养的教学模式和方法。与此同时，项目教学也是高职教师通过制定项目学习计划与任务，引导学生通过查阅和收集相关理论知识、调研数据的方式，完成课下学习任务，深化学生对课程内容理解的教学模式，能够有效地使高职学生在项目执行的过程中以研究报告和作品的方式展现教学成果，提升学生实践能力，满足高职院校培养学生实践动手能力，深化教学改革内涵目的的要求。在高职项目教学模式中，教师往往负责引导并帮助学生按时按质完成教学任务，评价学习成果，使项目教学成为学生深入理解课堂理论知识及获取社会实践经验的抓手。将翻转课堂与项目教学相融合即通过互联网信息技术提升学生课前完成项目计划与任务的质量，能够深化学生对教学项目的理解，使翻转课堂发挥出真正的教学功能及作用。然而在落实项目教学的过程中依旧存在着诸多的难点，需要引起教师的广泛重视。二、翻转课堂下项目教学的难点(一)项目教学模式的前期准备在项目教学模式下，高职教师需要结合社会发展实际，充分做好前期准备工作，即根据课程需要，积极地开展走访和调研调研活动，掌握现代企业的项目资料、发展需求及市场应用目标。随后通过分配和组织的形式，将项目内容分解为适合高职课堂教育的情节和任务，满足学生全面发展的需求。然而在这个过程中，我国高职教师却普遍面临如何获取真实有效的项目资料和信息，如何形成切实可行的项目任务，如何通过项目教学的方式培养学生的实践能力等问题。尤其在高职教师将企业项目划分为难度适中的任务情景，鼓励、监督并引导学生思考的过程中，如何调动学生积极参与小组合作的兴趣，如何使其科学合理地完成教学任务，逐渐成为高职教师在项目教学过程中普遍面临的教学问题。(二)项目教学的实时管理和监控在项目教学的过程中，高职教师不再是课堂教学的主导者，而是从“台前”转到“幕后”的教学服务者，唯有如此，才能使项目教学的综合性、可行性、趣味性及挑战性真正地呈现出来，切实地落实现代教育以“学生”为根本的教学理念。然而在项目教学具体实施的过程中，教师需要将完整的项目分解为诸多的情景和任务，引导学生通过小组合作的方式进行。但在翻转课堂模式下，教师很难了解并管理小组在课前的项目进程，完成效果及所遇到的难题，难以确保项目任务能够根据既定的教学计划得到合理实施。所以如何实时管理并监控项目教学过程与内容，是高职教师在翻转课堂模式下实施项目教学法的主要问题及难点(三)模拟情景和生产环节的融合由于我国高职院校现有的教学条件及设备环境，难以真实地模拟并营造企业真实的生产环境，使得项目教学中的生产情景难以真正地改造成符合教学计划的教学过程，无法使企业生产环节有效地呈现在项目情景中，进而使项目教学的落实与发展面临严峻的挑战。简而言之就是教师难以在课堂教学中模拟出真实的企业生产与管理情景，项目教学氛围薄弱，学生无法获得真实的项目生产及管理体验