《光合作用》word教案 （公开课获奖）2022年北师大版 (9).docVIP

5.1 光合作用 教育 教学 目的 知识方面 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 能力方面 培养学生的探究能力，理论分析能力。 思想教育 对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。 重点 叶片与光合作用相适应的结构特点。 难点 叶片与光合作用相适应的结构特点。 关键 叶片与光合作用相适应的结构特点。 教法 实验法，探究法，理论分析法。 教具 挂图等 教学过程 师生互动 教材分析与学法说明 导入新课：不同植物的叶片内部结构根本相似，都是由表皮、叶肉、和叶脉组成的。 一、表皮： 上表皮：　　无色透明，有角质层。 下表皮　　　属于保护组织 气孔：由保卫细胞围成，是气体交换和水分散失的门户。 二、叶肉：由叶肉细胞组成 　栅栏组织：细胞呈圆柱形，含叶绿体多，排列紧密和整齐 　海绵组织：细胞形状不规那么，含叶绿体少，排列疏松。 三、叶脉：支持，输导；网状叶脉　平行叶脉；导管：输导水和无机盐 筛管：输导有机物 活动：探究影响叶绿素形成的环境因素植物生活需要哪些根本条件呢？其中的哪个条件可能对叶绿素形成起着决定作 教师导入新课 复习实验　课学习的关于叶片结构的内容。 教师引导学生归纳组织叶片结构的相关内容。 组织学生进行探究活动。 教材从植物生活的必需条件人手，引导学生思考影响叶绿素形成的环境因素，这样学生作出的假设可能是多种多样的，阳光、温度、肥料、水分都可能被认为是影响叶绿素形成