《珍珠泉》优质教学设计.pdfVIP

《珍珠泉》优质教学设计 珍珠泉位于南京市浦口区定山西南麓以西，自古便是金陵 “江北 第一游观之所”。其地下水源丰富，水质优良，是南京主要的地热资 源之一。下面是小编给大家整理的《珍珠泉》优质教学设计，希望大 家能够喜欢! 《珍珠泉》优质教学设计1 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情 。 3.学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.用 “资料袋”导入新课：请阅读 “资料袋”中的材料，看看我 国有些什么神奇的泉。 2.在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一 大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治 疗疾病的神奇功效，被誉为 “天下第一汤”;在腾冲县的火山群中，有 许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为 “热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如， 昆明市黑龙潭的 “珍珠泉”，安宁市曹溪寺的 “珍珠泉”……(出示图 片，学生欣赏) 3.在课文中， “我”的家乡的山林中也有一眼 “珍珠泉”。想知 道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板 书课题：珍珠泉) 第 1 页 设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识 ，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。 二、初读课文，理解课文大意 1.自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准 “镶嵌、青苔、 蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。 2.教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文 内容，初步感悟课文表达的思想感情。 3.小组交流： (1)说说这篇课文写了一件什么事。 (2)你喜欢课文 中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。 设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件 什么事，又训练了学生的口头表达能力。 三、再读课文，领悟作者的观察方法 整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容 后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按一定顺序 表达的写作方法。可安排下面 3 个教学环节： 1.说一说这篇课文的写作顺序。 (作者按游览过程写了 “远看珍珠 泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来—— ‘我’在珍珠泉边的遐 想”四个部分。) 2.根据课文写作脉络，深入阅读课文，领悟作者的观察方法。 (1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒 团。那里树密、草绿、花多。) (2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写 泉水 “绿”、 “清”、 “深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草 染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很 深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始，水泡很小，摇晃着越 升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。) (3) “珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的 ，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠 。因此，人们叫它“珍珠泉”。) 第 2 页 (4) “我”被珍珠的美景所陶醉，遐想联翩。 “我”在这美景中产 生了什么遐想?( “我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联 想到它是 “许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水 人桶里漏下的水滴，联想到挑水人 “在林中的石板路上，泼洒了多少 珍珠。”)从这段话中，可以体会到 “我”对 “珍珠泉”流露出什么 样的感情? 3.从这篇课文中，你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细 心观察，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它 发出的声音，闻出它的气味，还要展开恰当的联想。) 设计旨意：紧扣单元主题，体现 “整体——部分——整体”的阅 读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表 达的思想感情，学习观察方法