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《争吵》教学随笔 　　 《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利 柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争 吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的 品质。那如何进行教学呢?来看看小编精心为你整理争吵教学随笔，希 望你有所收获。 　　争吵教学随笔篇一：争吵教学反思 　　 《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因 本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所收到的教育。 　　因为我们班有两个特别调皮、有个性的孩子，经常为一点鸡 毛蒜皮的小事发生矛盾，我想，学了这篇课文可能对他俩有点启示， 有所帮助才对，所以，我精心准备了这一课。 　　感悟理解课文时，我主要做了以下几点: 　　1、整体感知，采取了课题质疑的办法，让学生边读边思考以 下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后让学生 自主读书，通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。 　　2、重点引导学生体会主人公的心理变化。对于主人公的心理 活动，课文中作了详细描写。我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，产生了 报复的念头 ;吵架后，觉得不安，后悔，觉得对不起他，很想认错，又 觉得太丢人;心里暗下决心，可嘴里又说不出。这些矛盾的心理活动， 符合学生的年龄特点，每个学生都经常遇到。我引导学生认真体会， 让学生在情感上产生共鸣。 　　3、理解重点词句。 “嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨 、搭”这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理展现得淋漓尽 致，我让学生反复读这些语句，谈体会，让学生感受 “我”的后悔 ， “我”的矛盾，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行比较 ，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示敬佩。 第 1 页 　　父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句 话散见于课文， “应该知错认错”， “要是你错了，别人打你，你千 万不要还手，只要防御就是了。”“既然你错了，就应该第一个伸过 手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!” 　　我让那两位经常吵架的同学，结合自己的行为与父亲的话对 照，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。并让他们自由 谈体会，反思自己的行为，提高判断是非的能力，从而指导自己的行 为，真希望他们也能像克莱谛一样拥有宽广的心胸! 　　争吵教学随笔篇二 　　 《争吵》是人教版第六册15 课。课文围绕 “我”和克莱谛之 间因本子被弄脏而发生争吵这件事，先写 “我”和克莱谛吵架的原因 ; 再写 “我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错 误 ;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好 ;最后写父 亲对 “我”的严厉批评。重点讲了 “我”的心理变化，以及 “我”对 整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 　　教学时，我根据教材特点和学生的生活体验采用下列方法进 行教学，学生真正成为了课堂的主人，气氛活跃，效果甚佳。 　　一、 亲身体验 理解课文。 　　1、 理解 “争吵”学生联系自己生活谈与同学的争吵，导入 新课 　　生 1:上学不等他。 生 2:惩罚同学的方法 　　生 3:上课时笔记不见与同桌争吵。 　　2、学生说与同学争吵后有什么想法?换位理解文中 “安利柯 ”的心理变化。 　　3、学生谈与同学和好如初的感受来理解 “安利柯，再也不了 ”。 　　二、启发想象，走进人物心理 　　1、想象“安利柯”发火怎样骂克莱谛? 第 2 页 　　2、 “我在外边等你”一句在文章中出现三次让学生想象说这 话的心理反应人物品质 (宽容，防御) 　　3、想象 “他的笑让我很不高兴”那是一种什么样的笑怎样的 不高兴? 　　4、引导学生想象怎样“挨”时间 　　三、采用“演一演”体会人物情感。 　　1、课文第五自然段描写了生气的 “克莱谛”神态、语言、动 作学生在演示中体会克莱谛的情感。 　　2、演一演两人和好的语段(9——13)在演示中理解 “我”的 后悔克莱谛的宽容诚恳