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6、7分及合教课设计反省 6、7分及合教课设计反省 6、7分及合教课设计反省 《 6、 7 的分与合》教课反省 一、着重培育学生思想的有序性。 在教课 6 的构成时， 主要让学生感觉有序思虑的优胜性。 第一次：先让学生说一说将 6 个圆分红两份有几种分法， 指名胡说，让学生领会乱而简单重复，且找不全，近而指引学生发现“有顺 序的涂色，能够把 6 的构成不重不漏地找出来”。第二次：在学生涂色后， 有学生没有有序涂色， 经过展现不一样的涂法让学生进 一步感觉有序的思虑。第三次：在学生学习了 6 的构成后，组织学生记一记，使学生感觉有次序的记起来更快。 二、浸透类比的思想。 因为学生已经认识了 2—— 6 的构成，能够有序的摆一摆、 涂一涂、想想。为此在教课 7 的构成时，我没有让学生再着手 操作，而是创建了“喜羊羊分正方体”的教课情形，说 “喜羊 羊已经分好了， 你能依据它分好的状况找到 7 的构成吗” 在学生 找到 3 组后提出问题： “看到每一组，还可以想到什么”让学生初 步试试用类推的方法找寻答案，浸透了数学思想方法。 最后和大家沟通一个问题： 教材在编写 2—— 5 的分与合时， 比方 5 的构成，先分的是 1 和 4，接着 2 和 3，后边有次序排下去，但在教课 6 的构成时，先是 6 能分红 5 和 1，接着 4 和 2，有次序排下去， 7 的构成也是这样。我个人以为按 5 的那种排法学生易于记忆，但不理解教材在 6、 7 构成的编排上有何企图。