《探索三角形全等的条件》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 [20 -20 学年度第一学期］ 任教学科: 任教年级: 任教老师: xx市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《探索三角形全等的条件》教学设计 课题：§ 3.1探索三角形全等的条件第一课时 科目：数学 教学对象：学生 课时：1 提供者：武瑞花 单位：介休市义安二中 一、教学内容分析 本节内容来自北师大版初中数学七年纨下册第三章第三节的 内容。这T是在学生学习 了三角形的有关要素和性质、全等图形的特征的基础上，进一步研究三角形全等的条件， 它与前面学习的全等三角形的特征及后面将要学习的三角形全等的 (“ASA、”AAS、 “SA6 )判别方法作为探索三角形全等的核心内容， 为后面学习奠定基础，也是初中数 学的重要内容。本节教学共分三个课时，本节课是第一课时，主要内容是探索三角形全 等的条件(SSS和三角形的稳定性。 二、教学目标 (1)、知识与技能： ①、掌握三角形全等的“边边边” ( SS6 )条件，了 解三角形的稳定性。 ②、能运用“ SS6 ”说明两个三角形全等以及在日常生活中的 简单运用。发展学生有条理的表达能力。 (2)、过程与方法： ①、通过学生动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳 等活动，体会数学结论的获得过程，积累数学活动的经验。 ②、体会分类讨论的数学 思想和由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。 (3)、情感、态度与价值观： ①、使学生在自主探索三角形全等的过程中，经 历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得止确的学习方式和良好的情感体验. ②、通过实际生活中的有关三角形稳定性和全等的应用，让学生体验数学来源于生活， 服务于生活的辩证思想，感受数学美。 三、学习者特征分析 1、学生准备好了三角尺、小木棒、硬纸条、大头针 ，课前完成学案预习，有趣的准备 新课。 2、学生在经历画图、观察、剪切、比较、推理、交流等活动中积极主动学习，有乐于 探究、勤于动手的学习习惯。 3、在活动中鼓励学生学会说理和推理，他们讲得条理清晰。 四、教学策略选择与设计 本节课我米用“创设情景，揭示课题讨论交流，实验探究应用知识、体验成功、联 系生活，探究性质、归纳小结、反思提高”来展开，并用多媒体辅助演示和训练，在探 索三角形全等判别方法的过程中。让学生通过动手操作，经历知识形成过程， 从而引 导学生发现三角形全等条件，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。 使学生形成对数学知识的理解和肩效的学习策略。 五、教学重点及难点 重点：掌握三角形全等的条件“ SSS,并能利用它判定两三角形是否全等。 难点：探索思路的选择和探索三角形全等的“ SSS条件的过程。 六、教学过程  教师活动 学生活动 设计意图 创设情境： 我设计以卜两个问题： 1、已知：△ ABC^ADEF,你 能找出其中相等的边与角吗？ A D A EA 2、小明有一个三角形纸片，你 能画一个三角形与它全等吗？如何 画？与同伴交流你的画法？ D △ 相互交流，发表自己 的见解。 我设计这两 个问题，意图是： 一、引导学生回忆 学过的三角形全等 的肩关知识； 二、引出本节课要 学习的内容。 在学生回答的基础上，教 师提出：利用了两个三 角形全等的定义来作图， 需要知道六个条件。但 是，是否一定需要六个条 件呢？条件能否尽可能 少吗？ 一个条件行吗？ 两个条件、三个条件呢？ （引出课题） E F 探索三角形全等至少需要几个 条件 问题：（1）、只给一个条件（一 条边或一个角）回二角形时，大豕回 出的三角形一定全等吗？ （2）、给出两个条件画三角形 时，有几种可能的情况？每种情况卜 作出的三角形一定全等吗？ （3）分别按照卜面的条件做一 做. ①、三角形的一个内角为30° , 一条边为3 cm. ②、三角形的两个内角分别为 300 和 50° . 小组一：解决问题①、 三角形的一个内角为30° , 一条边为3厘米.画出的 三角形几乎都不一样。（多 媒体演示） 结论：这三 个三角形不全等.小组二： 解决问题②，三角形的两个 内角分别是30°和50° ,画 的三角形形状一样，但大小 不一样.（多媒体演示） 结论：这两个三角形不能重 合，即不全等.小组三：解 决问题③、三角形的两边分 别为4 cm、6 cm,所画出的 我这样设计 的理由是新课程标 准倡导，肩效的数 学学习不能单纯的 依赖模仿与记忆， 动手实践，自主探 究与合作交流是学 习数学的重要方 式。在这里一方面 引导学生动手去 回，另一方向鼓励 学生合作交流。既