白鹭教学设计.docVIP

学科 语文 年级 五年级 教科书版本及章节 部编版五上一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第一单元 单元（或主题）教学设计说明 本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中;《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1、 会认 24 个生字， 会写 29 个生字， 掌握多音字“便、 挨” 。 2、 正确、 流利地有感情地朗读课文， 背诵《白鹭》《蝉》。 3、 理解课文内容， 感受文中所描写的事物的特点， 体会作者蕴含其中的感情。 4、 引导学生学会观察并描述自己喜欢的事物， 进一步训练学生写事抒情的能力。 5、 借助课后习题， 联系生活实际， 深层次感知课文内容。 6、 通过学习本单元， 激发关注自然、 关注生活、 热爱生活的情感，懂得一些做人做事的道理。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 《白鹭》 ……………………………………… 2 课时 《落花生》 …………………………………… 2 课时 《桂花雨》 …………………………………… 2 课时 《珍珠鸟》 …………………………………… 1 课时 口语交际： 制定班级公约 …………………… 1 课时 习作： 我的心爱之物 ………………………… 2 课时 语文园地 ……………………………… …… 1课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 1 白鹭 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟。 学习者分析 教学本课时需要注意，学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。 第一，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要让学生刻意区分某篇文章是“借物抒情”还是“托物言志”。 第二，让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地写感受或发表议论。要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。 学习目标确定 1．认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜” 等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2．正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 学习重点难点 1．联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2．学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：预习交流，导入新课 教师活动1 1．出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片） 2．我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 3．展示交流有关郭沫若的资料。 学生活动1 学生交流展示作者资料。 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 活动意图说明：了解学生预习情况，了解本文作者及写作类型。 环节二：自学导教，合作交流 教师活动2 1．检查字词预习情况