特殊儿童言语康复-教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 6 《特殊儿童的言语康复》教学大纲 Rehabilitation of Speech and Language for Children with Special Needs 课程编码：16A21150 学分：2.0 课程类别：专业基础课 计划学时：35 其中讲课：29 实验或实践：6 上机：0 适用专业：特殊教育专业 推荐教材：《言语治疗学》，万萍，人民卫生出版社，2012年。 参考书目： 李胜利主编，言语治疗学，华夏出版社，2009年。 林宝贵主编，语言障碍与矫治，五南图书出版公司，2012年。 课程的教学目的与任务 言语治疗学时康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、治疗和研究的学科，课程对象是存在各类言语障碍的成人和儿童。本课程作为入门课程、学科基础课程，力求使学生能够对言语障碍中包含的失语症、构音障碍、儿童语言发育迟缓、发声障碍、听力障碍、吞咽障碍、口吃等形成科学的认识，为后续课程的学习奠定基础。 课程的基本要求 1.了解言语康复的基本理论、基本方法。 2. 掌握言语康复的理论、言语听觉器官的解剖生理学基础。掌握言语康复的实务技术与技术要素。 3. 对儿童言语障碍做出评估，学会分析儿童在言语沟通中存在的主要问题，并能够根据特殊儿童的言语问题制定相符的训练方案并实施指导。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验） 第一章：绪论 建议学时：2 [教学目的与要求] 通过本章的学习让学生了解言语治疗的发展史、言语和语言、听力和听觉的概念、言语听觉链、汉语语音的基本知识，旨在让学生对言语治疗学科产生概括性的认识。 [教学重点与难点] 掌握言语的产生与感知。 [授 课 方 法] 课堂讲授为主，课堂讨论为辅。 [授 课 内 容] 第一节?言语治疗的发展史 第二节?基本概念  一、言语和语言  二、听力和听觉 第三节?言语的产生与感知  一、言语学水平  二、生理学水平  三、声学水平 第四节?正常汉语语音的声学特性  一、汉语语音的性质  二、普通话的语音声学特性 第二章：言语听觉器官的解剖生理学基础 建议学时：2 [教学目的与要求] 本讲内容旨在让学生熟悉言语听觉功能相关器官组织的解剖，吞咽相关器官的解剖及功能分期，言语听觉活动的脑神经支配，吞咽功能的神经支配。 [教学重点与难点] 掌握言语听觉器官的解剖学知识。 [授 课 方 法] 课堂讲授为主，讨论为辅。 [授 课 内 容] 第一节?言语听觉中枢及脑神经支配 一、言语听觉功能的中枢神经定位 二、言语听觉活动的脑神经支配 三、言语听觉功能的神经传导通路 第二节?言语器官的解剖与生理 一、呼吸系统 二、发声系统 三、共鸣构音系统 第三节?听觉器官的解剖与生理 一、外耳的解剖与生理 二、中耳的解剖与生理 三、内耳的解剖与生理 四、听觉的产生 第四节?吞咽器官的解剖与生理 一、吞咽器官的解剖 二、正常的吞咽生理过程 三、吞咽的神经机制 第三章：语言交流的发展及神经心理因素 建议学时：2 [教学目的与要求] 本讲内容旨在让学生熟悉正常儿童的语言发展，学习语言交流的发展、神经心理学等相关知识。熟悉语言交流障碍可能伴随的心理障碍，学习基本的心理治疗方法。 [教学重点与难点] 掌握正常儿童的语言发展时期。了解语言交流障碍者的基本心理治疗方法。 [授 课 方 法] 课堂讲授为主，讨论为辅。 [授 课 内 容] 第一节 语言交流过程的发展 一、儿童语言发育的过程 二、影响语言发展的心理社会因素 第二节?语言交流过程的神经机制 一、言语产生的神经机制 二、言语理解的神经机制 三、言语复述的神经机制 四、词汇提取的神经机制 五、语言的其他神经机制 第三节?语言交流障碍的心理因素及干预 一、交流障碍伴随的心理行为问题 二、常用的心理治疗方法 三、语言交流障碍的心理干预 第四章：言语障碍的评定与康复治疗 建议学时：4 [教学目的与要求] 本讲内容旨在让学生掌握言语障碍的定义、病因、分类，言语障碍的一般治疗过程，以及言语障碍的评定方法。重点学习言语障碍各子模块（呼吸、发声、共鸣、构音）障碍的评定与康复治