《找规律》教学设计.docxVIP

精品资源 精品资源 欢下载 欢下载 《找规律》教学设计 一、教学目标 结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 二、教材分析 “找规律”是第三单元“乘法”的第一节课， 本节课的目的是让学生探索乘数是整 十数的乘法计算，找出计算的规律。 这部分知识的教学是建立在二年级表内乘法基础上的。 鉴于此，结合自身教学实际和本班学 生特点，我对本课做出如下设计。 创设情境，激发兴趣。 本环节旨在给学生创造轻松的学习氛围， 让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态， 初步感受规律的存在。 合作探究，解决问题。 本环节的设计主要是使学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综 合运用所学知识和技能解决问题”， 引导学生探索出乘数是整十数的乘法计算规律。 在合作 探究中，让学生用自己的语言来描述计算过程， 体现学生主体地位， 培养学生运用不同方法 解决问题的能力。 巩固反馈。 本环节主要是让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，练习设计具有层次性， 分为基础性练习、提高性练习和发展性练习， 旨在通过这些练习， 让学生巩固所学知识，在 利用知识解决问题的同时感受到数学在实际生活中的作用。 畅谈收获，关注情感。 本环节主要是引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐趣，在成 功体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲、表现欲。 三、学校及学生状况分析 兴福镇中心小学属于镇级小学，与本镇其他小学相比较，教学设施较先进，做到了 微机终端进教室，学生自一年级开设微机课。 学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、 查询 资料。学生大部分来自农村，一部分为来我镇打工者的孩子， 家长文化水平不高， 大多数为 初中文化水平，家庭教育状况不是很理想。 学生知识获取的主要渠道来源于学校 （包括课堂 教学和学生自己查询等），至今学生已经熟练掌握表内乘法， 并且已经初步具备在具体情境 中获取信息的能力， 以及发现问题、提出问题的能力。学生有较强的小组合作学习意识，在 交流中有良好的表达意愿，但倾听意识不强，小组学习效率有待提高。 四、课堂实录 （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗？ 一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴 四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？ 生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿； …… 师：如果我们继续说下去，数会越来越大，我们可以用一个字母 “N来表示数量，说成 N只青蛙N张嘴 2N只眼睛4N条腿。是不是很有意思呢！ （评析 给学生创设轻松愉快的学习环境，学生的兴趣高涨，初步感受到规律的存在。 ） （二）自主探索 1 第一组算式： 5X1, 5X10, 50X100 （1）课件出示。 师：现在请同学们来计算这些算式的得数。 （学生动手计算。） 师：请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。 （教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。 ） （2）汇报交流。 生1:我们组发现了算式的变化，从 5X1到5X10,乘数1扩大了 10倍，再到50X10,乘数5和1都扩 大了 10倍。 生2:我们组发现计算结果，由 5至I 50至I 500者B是扩大10倍。 师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算 50X10的吗？ 生3:我这样想的，50X10表示50个10相加，从数位表上知道它就是 500o 生4:我是这样想的， 50X10=50X2X5=5000 生5:我用5X1=5,然后再把省略的0写上就等于500o 生6:老师，我发现了很重要的问题： 5X1=5, 5X10=50,乘数1扩大10倍,5没有变，它们的积也扩 大了 10倍；50X10,乘数10没有变化，5扩大10倍，它们的积也扩大10倍。 生7:我补充一点，用5X1和50X10比较，乘数5和1都扩大10倍，它们的积就扩大 100倍。 师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。 2 第二组算式：3X2, 3X20, 30 20o （1）课件出示。 师：你能直接说出这些算式的结果吗？请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的 同学互相说一说。 （教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。 ） （2）汇报交流。 生1:我们组发现了算式的变化，从 3X2至U3M0,乘数2扩大了 10倍，再到3020,乘数3和2都扩 大了 10倍。 生2:我们组发现计算结果，由 6至I 60至I 600者B是扩大10倍。 师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算 30M0的吗？ 生3:我这样想的，30 X20表示30个20相加，从数位表上知道它就是 600o 生4:我用32=6,然后再把省略的0写上就