四年级语文盘古开天地教案.docVIP

《盘古开天地》教学设计 学情分析 四年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇,无视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。 教学目标 1.初步感知神话故事富于想象的特点，体会盘古的勇猛、伟大、奉献的精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能复述盘古开创天地画面。 教学重难点 1.引导学生了解盘古开天地的内容，感情朗读，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.引导学生体会盘古的无私奉献精神，激发学生对传统文化的热爱。 教学过程 复习词语 一、谈话激趣，导入新课 师：孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，知道的大声说出他的名字。〔播放动画孙悟空、葫芦娃、哪吒、夸父、嫦娥〕 师:他们都是神话故事里的人物，身上都有超常的本领。在古代中国神话中，还有一位巨人，他被称为人类的老祖宗，他就是——〔学生答复:盘古〕 师：这节课我们继续来学习盘古开天地的故事。〔板书课题，齐读课题〕 二、学习课文，整体感知 1．师：有人说，读书能把一篇文章读成一句话。你能做到吗？请大家翻开书，快速浏览课文，看看你能把这篇文章读成哪句话？ 好，读完的同学用最美的姿势告诉老师。〔指名反应交流〕 师：其实这句话就是这篇课文的中心句 ：读书还有一个更高的境界，那就是把一句话读成一个词，你能找出来吗？ 〔指名答复：创造〕 师：你们同意吗？ 3.师：请同学们仔细观察这个词“创造〞，创是什么部首？谁能说一说创造是什么意思？〔指名交流〕 师：创造就是用刀或斧子一样的利器去开天辟地；神话故事中的盘古就是用一把神奇的大斧子开辟了天地。 师:瞧，一把神奇的大斧子。盘古是怎样用这把大斧子开辟天地的呢？请同学们在文中找一找。 三、研读重点，细读感悟 〔一〕研读盘古劈天地 A抓动作，悟勇猛 师：盘古醒来时，看见天地一片漆黑。就“拿起……劈过去……〞(随机板书：拿斧猛劈) 师：这句话里藏着两个表示动作的词你能找出来吗？〔生说——拿 劈〕〔课件出示：动词变红色〕 2. “抡〞“劈〞 师：(师边板书：拿劈)边问：什么是拿呢？ 劈呢？ 师：为什么用拿，而不用抡？用劈而不用砍？ 3. 比照读 师：我们来读一读，比一比，看看哪个句子写得好。你们先读读，做做，感受一下。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈了过去。 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛砍过去。 师：你发现什么了？〔重，使劲，用力……〕 师：做做拿的动作。 师：就是这么地拿才把——天地劈开了。 师：是啊，这“拿〞“劈〞多用劲啊！我们在写作的时候也要像作者这样细心地推敲，把词用准确。 师：来，全班一起读要很用力把这个混沌宇宙劈开。读——〔齐读〕 B抓比照，悟表达 【课件：音响——炸裂的声音】 师：只听一声巨响，“打鸡蛋碎了〞。出示：句子。 师：轻而清的东西(生〕缓缓上升，变成了天； 师：重而浊的东西〔生〕慢慢下降，变成了地。 2.接读：请同学们自己小声读读这句话，边读边看看你能发现什么？出示: 轻而清的东西,缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西,慢慢下降，变成了地。 3.近义词、反义词 师：你们发现了什么？ 生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。 师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？ 生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。 师：瞧，作者运用这些反义词一比照，就把天、地分开的过程写清楚了。这是神话的又一特点。我们在读的时候就要关注这些词。女同学来读上一句，男同学来读下一句，通过你们的读，让大家看到天和地就是这样分开的。 〔三〕研读盘古顶天蹬地 1.师:天地劈开之后，盘古的任务完成了吗？他又做了什么？请大家在课文第三自然段里找一找。 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，脚踏地，站在天地当中。〔出示句子〕 2做动作，理解顶、站 师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天站地的画面。瞧，他用头顶着天， 脚踏地，站在天地当中； 师：孩子们请起立，现在你们就是一个个盘古。快，用你们的头顶着天，脚踏地，站在天地当中。快，孩子们，顶住了，加油了。如果你的头顶不住，天和地就要合起来了。 师：一天过去了，盘古就这样 ； 一个月过去了，盘古就这样 ； 一年过去了，盘古就这样