长方形及正方形周长练习课教学设计课件及反思.docVIP

长方形及正方形的周长的练习课精选教课方案课件及反省范文 长方形及正方形的周长的练习课精选教课方案课件及反省范文 长方形及正方形的周长的练习课精选教课方案课件及反省范文 参培教师展现 报告课 《长方形和正方形周长的练习课》教课方案 七星二中数学学科杨爱芹 教课目的： 使学生进一步理解周长的意义，掌握长方形和正方形周长的算法。 经过操作、察看、比较、剖析等活动，初步培育数学思虑能力，发展空间观点，促使踊跃的数学学习感情的形成。 教课要点： 经过操作、察看、比较、剖析等活动，初步培育数学思虑能力。 教课难点： 经过操作、察看、比较、剖析等活动，初步培育数学思虑能力。 教课方法： 合作研究着手操作 教课准备： 长方形纸课件 教课过程： 一、导入 请大家取出课前散发的一张长方形纸。今日这节课，我们借助这张纸，上一节长方 形和正方形周长的练习课。( 板书课题 ) 师：请大家察看这张纸， 用手指一指这个长方形的边线 ，四条边线的总长度也就是这个长方形的——周长。 二、研究新知 师：这个长方形的周长是多少?你会算吗 ?请大家先量—量，再算一算。 教师组织学生评析板演，谈谈每种算法每一步算出的分别是什么。 师：两种算法不一样，但算出的都是长方形的周长。长方形的周长已经算过了，正方形的周长还没计算，哪儿有正方形呢 ? 学生操作，教师让学生把长方形剪成的两部分分别拿在两只手上。教师在黑板上贴出相应的一个正方形和一个长方形。 师：你能剪出比这个更大的正方形吗? 师：其实，我们是从这个长方形中剪出了一个最大的正方形。那这个正方形的周长 你会算吗 ?剪剩下来的长方形呢 ?想想，算一算。学生报告，教师板书。 ( 略 ) 教师指着“ 4×6=24( 厘米 ) ”中的“ 6”，在学生解说它是正方形的边长．也就是长方形的宽以后，再让学生到黑板上比画“ 6”是指哪条边的长。  教师再让板演计算长方形周长的学生解说每一步算式算出的是什么。 式： 24＋16=40(厘米 ) 。  板书算 师：把长方形分红一个最大的正方形和长方形，周长分别是  24 厘米、 16 厘米，他 们相加得 40 厘米，本来长方形的周长是28 厘米，怎么多了呢  ? 学生指着黑板上贴出的长方形和正方形纸：这里有两条边。 师：她的意思是分下来就多出了两条边，你想的和她同样吗 ?把你桌上的小长方形和正方形像黑板上这样分开摆好 ，我们慢慢地把它们拼起来。这时你发现了什么 ? 生：这儿有两条边重叠了。这时候你发现了什么 ? 二、假如把这个长方形分红两个同样的图形，能够怎么分呢 ?请大家看着长方形想想，能够如何分。学生思虑。 师：用课桌上的一张长方形纸折一折，把分法表示出来。而后和小组内的同学沟通 一下，你是如何分的 ?分红的此中——部分，你会算周长吗 ? 学生操作，小组沟通，教师巡视指导。 学生报告。一位学生演示对折：我把它这样对折。 师：我看理解了，把手中的长方形纸像你这样对折 ，再分一分，贴在黑板上。 教师在黑板上贴图 1。 教师板书小长方形周长的计算过程：还有不一样的分法吗?一个学生演示把长方形折 成两个三角形：还能够这样折。大家看，他折出了什么图形?教师在黑板上贴出 图 2。又一个学生表示另一种分法：还能够把长方形横着对折。教师贴出图 3。这样对折，此中一个小长方形的周长你会算吗 ? 方才，我们把长方形分红两个小长方形，一种分法，一个周长是 20 厘米，两个周长和是 40 厘米，比本来的大长方形周长多了—— 2 个 6 厘米， 12 厘米；另一种分法，一个周长是 22 厘米，两个周长和是 44 厘米，比本来的大长方形多了多少 ? 师：分法不一样，多出的长度也不一样。再看分红的两个三角形，这个三角形的周长你会算吗 ? 教师指着黑板上贴出的三角形的各条边发问：这条边， 6 厘米，对吗 ?这条边是几厘米 ?这条边， 10 厘米，你是怎么知道的 ? 学生丈量考证，确认三角形斜边长10 厘米。 师：经过丈量、计算，我们算出了这个三角形的周长是 24 厘米。可是，同学们，我要告诉你们，今日我们是用量的方法知道这条边长 10 厘米，跟着我们数学的学习，此后不量，也能求出这个三角形中这条边长是多少。让我们把掌声送给那个组的两位同学，他们让我们理解了怎么算三角形的周长。 师：方才，我们把长方形进行了不一样的“一分为二”。此刻看我手中的这张长方形 纸，老师也把它一分为二。分红的这两部分，周长有什么关系呢?生：相等。 师：都是这样想的吗 ?有不一样的声音吗 ?为了便于大家看得清楚，我把这类分法画在黑板上。 教师和学生用不一样颜色的彩色粉笔分别同时描绘图 A、图 B 对应的边线，再分别描绘图 C、图 D的边线。看了我们两人合作描边线的演示，你想到了什么 ? 今日这节课，我们用一张长方形纸分红两部分，分法有