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我当黑猫警长 教育随笔 我当黑猫警长 近几天，我们班经常出现丢失东西的现象，追查起来很 费劲。 今天，洋洋的图书丢了，亮亮的铅笔也找不到了。我决 定进行完活动再去追查，活动结束，在小朋友上厕所的时间， 建建拿来《黑猫警长》的故事书，要我给她讲故事，我灵机 一动，想出一个查找东西的好办法。等所有幼儿都坐好后， 我就讲完了故事《黑猫警长》，随即宣布：“老师来当黑猫 警长，我们每个小朋友都是白猫警士，看到谁拿了别人的东 西，就立即给黑猫警长报告。”话一说完，就听到一阵喧哗： “好，我当白猫警士，白猫警士专门抓坏人的。” “白猫警士是抓小偷的。” “白猫警士还专门管打架的事。” …… …… 接着就有“白猫警士”来报告： “报告黑猫警长，昨天我看到淼淼拿了洋洋的图书。” “报告黑猫警长，我看到牛牛经常翻看别人的书包。” “报告黑猫警长，林林经常拿东西给别人。” …… …… 我掌握了线索，就开始询问：“淼淼，是你拿了洋洋的 图书了？” 淼淼不好意思的说：“我看了他的书，不小心带回家了， 明天我给他拿来。” “好啊，明天拿来还给洋洋。” 她接着说：“我还能当白猫警士吗？” “当然能了！” 一个案子就这么容易破了。 我又问牛牛：“你拿亮亮的铅笔了吗？”“没有，我没 拿！那天我看到小宇拿了。”这时，小宇已经低下了头，显 然就是他拿了，我问他：“小宇，你拿了亮亮的铅笔？”小 宇：“我，我，我看到亮亮的铅笔好看，就拿了看看，我现 在就给他。”说完，就从书包拿出一支铅笔，送给了亮亮。 其实，幼儿之间存在这种现象：他们并不是“偷”别人 的东西，多数是因为喜欢或是拿了忘记还给别人，这不是品 质上的问题，给他们讲清楚，不要随便拿别人的东西，就好 了。 但单纯的说“不要拿别人的东西。”这句话效果是不好 的。运用游戏中的角色，来规范幼儿的行为 ;运用游戏，能 更快更好解决幼儿之间发生的各种纠纷。 n bsp; 近几天，我们班经常出现丢失东西的现象，追查起来很 费劲。 今天，洋洋的图书丢了，亮亮的铅笔也找不到了。我决 定进行完活动再去追查，活动结束，在小朋友上厕所的时间， 建建拿来《黑猫警长》的故事书，要我给她讲故事，我灵机 一动，想出一个查找东西的好办法。等所有幼儿都坐好后， 我就讲完了故事《黑猫警长》，随即宣布：“老师来当黑猫 警长，我们每个小朋友都是白猫警士，看到谁拿了别人的东 西，就立即给黑猫警长报告。”话一说完，就听到一阵喧哗： “好，我当白猫警士，白猫警士专门抓坏人的。” “白猫警士是抓小偷的。” “白猫警士还专门管打架的事。” …… …… 接着就有“白猫警士”来报告： “报告黑猫警长，昨天我看到淼淼拿了洋洋的图书。” “报告黑猫警长，我看到牛牛经常翻看别人的书包。” “报告黑猫警长，林林经常拿东西给别人。” …… …… 我掌握了线索，就开始询问：“淼淼，是你拿了洋洋的 图书了？” 淼淼不好意思的说：“我看了他的书，不小心带回家了， 明天我给他拿来。” “好啊，明天拿来还给洋洋。” 她接着说：“我还能当白猫警士吗？” “当然能了！” 一个案子就这么容易破了。 我又问牛牛：“你拿亮亮的铅笔了吗？”“没有，我没 拿！那天我看到小宇拿了。”这时，小宇已经低下了头，显 然就是他拿了，我问他：“小宇，你拿了亮亮的铅笔？”小 宇：“我，我，我看到亮亮的铅笔好看，就拿了看看，我现 在就给他。”说完，就从书包拿出一支铅笔，送给了亮亮。 其实，幼儿之间存在这种现象：他们并不是”偷”别人 的东西，多数是因为喜欢或是拿了忘记还给别人，这不是品 质上的问题，给他们讲清楚，不要随便拿别人的东西，就好 了。 但单纯的说“不要拿别人的东西。”这句话效果是不好 的。运用游戏中的角色，来规范幼儿的行为 ;运用游戏，能 更快更好解决幼儿之间发生的各种纠纷。 《我当黑猫警长》