初中化学_第四单元我们周围的空气 第二节 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

一、教学目标和重难点 知识目标 1、 掌握氧气的物理性质和化学性质 2、 能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反响的实验现象，会写反响的文字表达式 3、 理解氧化反响、氧化物的概念 能力目标 1、 培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2、 培养学生对实验现象描述及表达能力 情感态度价值观 学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 养成实事求是，尊重科学，尊重事物开展规律的科学态度。 逐步树立“性质决定用途〞、“用途表达性质〞的辩证观点 重点：认识氧气的化学性质、氧化物的概念。学会对实验现象进行观察、描述和分析。 难点：认识化学反响的微观实质，初步形成化学反响具有一定条件和可控性的观念。 二、设计理念 新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立 与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与 体验中获得感悟与理解。而且我也认为教育的目的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不 教，所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。 三、 教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 四、 教学用具准备 仪器、药品：制取好的氧气假设干2瓶、锥形瓶〔带导管、塞子〕、长颈漏斗、锥形瓶、水槽、 火柴、酒精灯、药匙、镶子、堪蜗钳、木炭、铁丝、蜡烛、双氧水、二氧化镒、砂纸 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 教师活动 学生活动 设计意图 实验引入，分别将带火星的木条深 入到正放的两个分别盛有氧气、空气的 集气瓶中，观察木条复燃的情况 问：如何鉴别两种气体？ 【板书】氧气的性质 学生操作、观 看，并答复。 学生通过自身感受，激起 对氧气性质探究的欲望。 提问：根据你的生活经验和已有的 知识，请你说说氧气有哪些性质？ 教师追问原因 【板书】：一、氧气的物理性质 ①无色无味的气体 ②②密度比空气大 ③不易溶于水 ④④有三态变化氧气液氧 固氧 学生答复，依 据已有知识和图片 信息归纳整理氧气 的物理性质。 引导学生从熟悉的生活 走进课堂，激发学生的学习兴 趣。引导学生研究物质从物理 性质入手，从简单开始，让学 生逐步形成认识物质的方法； 培养学生树立科学研究的严谨 态度。 【过渡】在化学上，当我们要认识 某种物质的性质时，一般要从这种物质 的物理性质和化学性质两个方面进行 研究。 全面认识氧气，还要了解他的化学 性质。物质的化学性质时该物质在发生 化学变化的过程中表现出来的。所以， 我们通过实验来探究氧气的化学性质。 我们氧气可以和镁、磷、氢气、 铜等物质反响，他还能与那些物质反响 呢？为了方便研究，我们从单质、化合 物2类物质中，选取几种物质进行探究。 学生被激起探 究欲望。 学生初步掌握 观察实验的程序。 学生通过观察 后，积极描述实验现 通过实例让学生初步掌 握观察实验的程序，并掌握实 验探究的方法步骤。 通过探究实验，让学生从 感性认识上升到理性思考，培  铁是生活中常见的一种物质O他能 与氧气发生反响吗？ 【演示实验】铁丝在氧气中燃烧 ［交流共享】该实验应注意①将铁 丝绕成螺旋状②实验前瓶底放一些水 或铺一层细沙。请同学们交流这样做的 原因。 【过渡】木炭和蜡烛也是生活中常 见物质，她们与氧气的反响，又是怎样 的呢？。请同学们认真阅读实验步骤。 【讲解】实验说明，木炭、铁丝、蜡烛 也都能在氧气中燃烧，这说明氧气还能 与碳、铁、石蜡发生化学反响 通过以上实验还发现：碳、石蜡等 可燃物在氧气中燃烧比在空气中更剧 烈，而像铁这种在空气中不易燃烧的物 质也能在氧气中剧烈燃烧。以木炭燃烧 为例，从微观上分析原因。 象。 学生在老师的 提示下，一起表达反 应物、生成物及铁、 燃烧反响的文字表 达式。学生交流、 答复 学生分组实 验，汇报实验现象， 推测生成物，写碳、 石蜡燃烧的文字表 达式 学生交流、答复 养学生对实验的观察和描述做 到系统、全面 【过渡】通过实验我们发现，许多 物质都可以与氧气发生化学反响。氧气 是一种化学性质比拟活泼的气体， 【提问】请同学们观察这节课得到的三 个反响的文字表达式，找出他们的共同 点？继续观察三个反响的生成物有何 共同点？ 学生间相互讨 论，并得出可能的结 果。积极发言。 学生交流、同 答得出氧化反响、氧 化物的概念。 在学习化学的初期，先 让学生初步认识最常见的氧化 反响 【过渡】通过实验我们发现，许多 物质都可以与氧气发生化学反响。氧气 是一种化学性质比拟活泼的气体， 【提问】请同学们观察这节课得到的三 个反响的文字表达式，找出他们的共同 点？继续观察三个反响的生成物有何 共同点？ 学生间相互讨 论，并得出可能的结 果。积极发言。 学生交流、回 答得出氧化反响、氧 化物的概念。 【我的收获】 生谈 回忆知识，形成知识网络 【当堂检测】