初中化学_气体的制取与收集教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

专题复习?气体的制取与收集?教学设计 设计思路： 本课旨在通过对气体制取的专题复习，让学生掌握常见气体实验室制法的原理、装 置和收集方法，学会用科学的方法去分析推理、解决实际问题。对有难度或较发散性的 问题进行小组讨论的形式，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达， 有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。 教学目标： 1、 知识与技能： 知道气体的制取装置、收集装置，以及在制取气体时的操作考前须知。 能正确选用“固固加热型〞和“固液不加热型〞制气装置来制备气体。 能正确选用排水法、向下排空气法、向上排空气法来收集气体。 2、 过程与方法： 通过气体制取、收集方法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。 培养学生拓展知识空间的能力和创新意识。 3、 情感态度与价值观： 使学生在师生互动、生生互动的学习环境中，充分发挥学习的主动性，培养终生 学习的能力，增强环保意识。 教学重、难点： 重点：制取气体的发生装置、收集装置和除杂装置。 难点：气体制备的设计实验方案，仪器的选择，并对气体收集方法进行探索和对气体进 行枯燥与净化，提高学生的实验能力和思维能力。 教学方法： 采用小组合作高效课堂教学模式进行教学，同时使用导学案、电化和实验辅助教学。 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 ［引入］:大家都知道，化学是一 门以实验为根底的学科，化学的 研究目的是改变和创造物质。在 这一年里，我们学习了有关气体 的制取和收集。那么，实验室制 取一种气体，一般要从么几个方 面入手呢？今天这堂课我们就来 进一步研究常见气体的制取和收 集。 以事实依据引 入，提高学生重视程 度。 创设情境： 谁可以快速告诉我：我们在初中 化学中学习了哪些常见气体的实 验室制法？ 回忆，答复：C02 O20 复习根本知识，以 利于提高应用。 〔明确任务〕我们不仅要会写 C02、。2实验室制法的反响原理， 还要知道制取这两种气体的发生 和收集装置，以及选择发生和收 集装置的依据。 【知识归结】通过学习你注意到 实验室中制取气体时，在药品方 面的选择应注意哪些？ 〔思维提升〕实验室制取少量氨 气，你想选择哪种方法？为什 么？ 学生自己复习完成学案 一、原理〔化学反响方程式〕 1、 2〞心 2H2+0, f 2、 CaC03+2HC 1 =CaC 12+H2O+CO2 f 学生讨论、交流。 分析、答复。 考虑元素种类. 考虑产生气体纯洁. 考虑反响快慢. 引导学生回忆所 学知识，并加以稳固。 逐步引导学生思考、递 进，得出结论，培养学 生逻辑思维能力。  【知识归结】通过你对两种气体 的制备装置的比拟，在仪器的选 择方面有何依据？ 二、根据装置图形确定选择制取 气体发生装置的依据是： 〔1〕 反响物的状态； 〔2〕 反响条件。 根据收集装置图形确定选择气体 收集装置的依据是：〔1〕气体的 密度。〔2〕气体的溶解性、是否 与水反响。 合作探究 交流展示 请大家按老师提供的一组仪 器图形，设计“制取氢气的〞发 生装置，每组派出一名代表将本 组讨论的结果上台展示。 思考、相互讨论，在自己思考的 根底上集思广益、修正、总结、 归纳，得出多种组合，学生展示： 指出优点和缺点：进行比拟 优点：装置简单。 缺点：不能随时添加反响物。 优点：能随时添加反响物， 缺点：不能控制反响的速率。 优点：能控制反响的速率。 缺点：不能控制反响的发生与停 止。 引导学生打破思 维定势，进一步加深对 所学知识的理解，在复 习中得到提高。 【思维展示】由于长颈漏斗〔分 液漏斗〕的出现与前面装置相比， 这两种装置便于液体的随时参加 〔分液漏斗的装置还可以控制液 体的参加量〕。 由于隔板的出现与前面装置相 比，这种装置可以控制反响的发 生与停止。 分析比拟学生说出原理：便于液 体的随时从漏斗参加 〔注意：长颈漏斗的下端要伸到 液面以下〕 说出原理：把锌粒放在有孔的瓷 板上，通过长颈漏斗添加稀硫酸， 翻开活塞稀硫酸浸没锌粒，发生 在前面所学知识 的根底上，给予学生充 分的思维空间，翻开学 生的思路，让学生进行 有目的、规律的想象， 培养学生的发散思维 能力。同时引导学生合 作讨论，培养他们合作 学习、自主创新的能 力。在前面所学知识的  反响产生氢气。收集完成后，关 闭活塞，气体不能通过导管逸出。 试管内压强增大，把稀硫酸压回 到长颈漏斗中。反响自行停止。 根底上，给予学生充分 的思维空间，翻开学生 的思路，让学生进行有 目的、规律的想象，培 养学生的发散思维能 力。 同时引导学生合作讨 论，培养他们合作学 习、自主创新的能力。 ［过渡］前面我们所研究的是气体 的发生装置。我们不光要知道气 体的发生装置，还要知道气体如 何收集。请问我们现在学过了哪 几种气体收集装置？ 排水法，向