初中历史_第六课 对外友好往来教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学设计 第六课对外友好往来 导入:欣赏着多姿多彩的画面，脑海中是否产生疑问：在世界不同的角落为什么会出现同一 个名字一一唐人街？带着好奇，进行一次行走唐人街追寻唐足迹的旅行，学习第六课?对 外友好往来?。 一行走唐人街追寻唐足迹 请看?唐朝交通路线图?，与汉代相比有了怎样的变化？ 承下：兴旺的交通拓展了唐朝对外交流的空间，开拓了唐朝人的视野。 感受唐声望 请看?唐朝对外交往图? 认一认与唐朝进行友好交往的主要国家有哪些？ 思考唐朝对外交往可以怎样形容？ 你能说说“唐人〞的来历吗？ 承下：“唐人〞是世界对唐朝文明和友谊的尊称，是世界对唐朝人的尊称，把他们在国外的 聚居地称为唐人街。唐人街是中国人最先走向世界的脚印，我们走进唐人街，寻找海外华人 的共同烙印，体验中华文化的生生不息。 说文化谈源头 问题：①中日之间有哪些相识之处？ 中日之间为什么会有如此多的相似？ 出示?遣唐使渡海西来图?，请看课本29页内容。 思考日本政府为什么一次又一次大规模地派遣使者来中国？ 承下：日本遣唐使学习唐朝各项先进制度，开展自己的国家。随着中日交流的深入，更有唐 朝使者东渡日本，弘佛法，传文化，播友谊，他就是为中日友好写下浓墨重彩一笔的鉴真大 师。 出示鉴真人物图及大文学家郭沫假设对他的评价 阅读30-31页鉴真的故事，师生共同分析诗句为什么会给予他如此高的评价？及钱文忠 教授讲演材料。 在你的心目中鉴真是一个怎样的人？ 承下：不惧风浪、不畏艰险、博爱、开放，鉴真已成为为中日曾经睦邻友好的见证。但是, 中日之间并不是一帆风顺，在近代日本一次次伤害中国人民的感情，今天又不断制造摩察。中日两国一衣带水，理应正视历史、面向未来，承当起维护和平与开展的重要责任。 听音乐话交往 承下：离开日本，随着优美的旋律，踏上另一个国土一一唐与新罗。 请看31页，①新罗指哪儿？ 同位之间交流唐与新罗如何相互学习的？ 同学介绍崔志远的事迹，聊聊热播电视剧?大长今?。 承下：超越历史，交流在继续。在唐朝对外交往的使者中，还有一位传奇人物，他的故事家 喻户晓一一玄奘。 品名著知史实 结合?玄奘西行天竺路线图?及材料，天竺指哪儿？ 谁能讲一讲玄奘真实的西行求法故事吗？ 结合视频上材料玄奘为什么能成功？〔执着追求，不畏艰险，勇于开拓，百折不挠，好 学不倦〕 分析学者对他的评价。 补充：一路大漠雪山、飞沙走石、狂风暴雨、严寒酷暑，森林深处、野兽出没，九死一生。 更难得可贵的是放弃荣耀，用十九年的时间潜心翻译佛经，根据自己丰富的见闻写下世界名 著一一?大唐西域记? 承下：正是这些探路先锋的勇往直前，为大唐赢得了崇高的声誉。 论从史出： 〔小组合作〕唐朝对外交往为什么如此的广泛和活泼？ 材料一：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。 ——?日本书纪? 材料二：隋唐对外交往活泼……唐政府鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住。一一 ?中国历史?六年级下册 材料三:牧煌阿拉伯半岛唐朝主要交通路线 材料三: 牧煌 阿拉伯半岛 唐朝主要交通路线 启示： 唐朝对外交通兴旺，给各国友好往来提供了条件。 唐朝国力强盛，经济文化都处于当时世界领先地位，对各国产生了巨大的吸引力； 唐朝比拟开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了时机。 二续写新篇章筑就中国梦 稳固小结：回首对外交往的历程，让我们感悟：一个国家只有强盛才有吸引力，才可能得到 别人的尊重乃至仰慕；一个国家只有对外开放鼓励交流，才会进步。回味唐朝，续写新篇章， 筑就中国梦。 畅说欲言：作为中学生能为实现中国梦做点什么？ 处理练习题。 A是 B是 C是 唐朝对外交流文化使者 〔唐太宗时〕 〔唐玄宗时〕 学情分析 六年级学生，己具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚，情感体验强 烈，自主意识开始增强，表现欲也很旺盛。但现阶段学生主要是以形象思维为主，抽象思维 及空间想象能力较弱，正是人生观、世界、价值观可塑时期。 效果分析 突出了学生在学习中的主体地位,教师只是学生学习的引导者、组织者、合作者。注重学生 自主学习能力的培养。教学中注意学习规律的渗透和学习方法的指导,使学生在掌握根底知 识的前提下，逐步掌握记忆、分析、综合、比拟、概括的方法和能力。 计算机辅助教学使得影视资料得以发挥其独特的作用，运用影视资源开展历史教学,满足了 学生求新、求异的心理特点，在影视教学的历史课堂中，学生能够获得一种情感的体验，进而 产生对历史的思考,对历史知识的理解、分析以及思辨能力将会不断得到提升。尊重学生的 主体意识，通过情感因素来提升学生学习历史的兴趣和能力。 教材分析 展现唐朝的繁荣与开放，展现唐朝在世界上产生的巨大影响力。从汉朝开始，直到明朝，我 国政府一直采取积极的开放政策。汉代的丝绸之路联通了欧亚大陆，唐朝的频繁交往远扬了 国威