1.4《圆的周长》（教案）- 2021-2022学年数学六年级上册 - 北师大版.docxVIP

4圆的周长 教案设计 课题圆的周长课型新授课课堂是生活的课堂，生命的课堂。可是，在现实的课堂中“为讨论而讨论〞“为合作而合作“为活动而活动〞等华而不实、虚有其表的教学现象频频出现。细细反思，教学观念与教学行为之间的距离主要涉及到课堂教学的有效性问题。如我在本节课设计上力求为学生创设“探究——发现〞的空间，让学生在操作中感悟，在探究中发现，在交流中升华，从而使小组交流、师生交流、生生交流得以有效进行o我在教学中采取的策略如下:1 .画圆感知周长，为下面的学习做好铺垫。课前的导入阶段，在黑板上任意画一个圆，让学生说出这个圆的周长指的是圆的哪局部，让学生在感官上对圆的周长的意义有一个深刻的认识，然后让学生思考设计说明怎样画一个比第一个圆的周长长的圆，在思考的过程中，让学生初步认识到圆的周长与直径或半径有关，为下面的学习做好铺垫。2.讨论验证，自主探究新知。在教学中，为学生提供了充分的操作条件和充足的操作时间，让学生从各自不同的操作实践中感悟“化曲为直的数学思考方法，感悟“圆的周长与直径或半径 课题 圆的周长 课型 新授课 课堂是生活的课堂，生命的课堂。可是，在现实的课堂中“为讨论而讨 论〞“为合作而合作“为活动而活动〞等华而不实、虚有其表的教学现象频频 出现。细细反思，教学观念与教学行为之间的距离主要涉及到课堂教学的有效性 问题。如我在本节课设计上力求为学生创设“探究——发现〞的空间，让学生在 操作中感悟，在探究中发现，在交流中升华，从而使小组交流、师生交流、生生 交流得以有效进行o我在教学中采取的策略如下: 1 .画圆感知周长，为下面的学习做好铺垫。 课前的导入阶段，在黑板上任意画一个圆，让学生说出这个圆的周长指的是圆的 哪局部，让学生在感官上对圆的周长的意义有一个深刻的认识，然后让学生思考 设计说明 怎样画一个比第一个圆的周长长的圆，在思考的过程中，让学生初步认识到圆的 周长与直径或半径有关，为下面的学习做好铺垫。 2.讨论验证，自主探究新知。 在教学中，为学生提供了充分的操作条件和充足的操作时间，让学生从各自不同 的操作实践中感悟“化曲为直的数学思考方法，感悟“圆的周长与直径或半径 的关系〞 o认识圆周率，理解、推导并掌握圆的周长计算公式。 教学目标 1 .认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 2 .在测量活动中探究发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义。 3.能运用圆周率解决一些实际问题。 教学重点 发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义。 课刖准备 教学难点 运用圆周率解决一些实际问题。 教师准备：PPT课件 学生准备：直尺、圆形硬纸板、圆规 教学过程第1课时认识圆的周长 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 、创设情 1.引导学生自由画圆。 1 .画圆并说出圆的周长。 1.画一个半径为3 境，导入新 2 .导入新课。 2 .思考教师提出的问题, cm的圆和一个直径 课。〔4分钟〕 组织学生再画一个 个圆一周的长度要比第一个圆 一周的长度长，画的时候应该 明确要想画出比第一个 圆的周长长的圆就要把 圆的直径或半径变长。 为8 cm的圆。 怎么办? 引导学生说一说圆的周长与 什么有关系。 组织学生用准备好的圆，小组 内交换圆完成以下表格。 二、探究新 知。〔23分钟〕 物品 名称 周长 直径 周长 除以 直径 的商 1号圆 2号圆 3号圆 4号圆 5号圆 3 .引导学生说一说如何测量圆 的周长。 引导学生汇报实验测量的数 据。 填写实验报告单，从中你有什 么发现？ 小结：圆的周长总是直径的3 倍多一些。 学习圆周率的有关知识。 〔1〕 介绍圆周率的资料。〔课件播 放圆周率的资料〕 〔2〕 教学圆周率的读写法及数 小组内猜测，圆的周长 可能与直径或半径有关。 以小组为单位进行测 量，动手操作，组长分好 工，明确谁来测量、计算、 记录、汇报。 .答复教师提出的问题。 生1:用一条线把圆绕一 圈，握紧两个正好连接的 端点，把线拉直，量出线 的长即为圆的周长。 生2:在圆形硬纸板上取 一个点，做一个记号，沿 着直尺滚动一周，即可测 量出圆的周长。 .汇报实验测量的数据。 .汇报在操作中的发现。 生1:圆的直径越长，它 的周长也就越长；圆的直 径越短，它的周长也就越 短。 生2:我们发现了圆的周 长与直径的商总是三点 几，也就是说圆的周长总 是直径的3倍多一些。 .听教师小结圆的周长和 直径的关系。 2 .选择。 圆周率兀是〔〕o 有限小数 循环小数 无限不循环小数 我们通常用什么 方法来测量圆的周 长？ 你了解圆周率的 哪些知识？ 值。 对于圆周率，我们用希腊字母兀 来表示。兀是一个无限不循环 小数，它的数值是兀= …，我们通常取值 7.〔1〕初步了解圆周率。 〔2〕认识圆周率，并且会读 写圆周率兀。知