初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

?化学反响的表示?教学设计 执教者 课题 ?化学反响的表示? 设计理念 根据化学方程式的知识价值和认知价值，以及学生的学习根底、认知水平 和心理特点，本课教学设计的整体指导思想是：充分挖掘教学素材所隐含的 化学思想方法，在过程性的学习中，多方式、多角度、多层面引导学生自 主认识“定性与定量相结合〞、“宏观与微观相结合〞、“分与合〞以及 “物质变化是有条件的〞等重要化学思想方法。具体实施策略是：以任务驱 动和问题导引的方式，在环环相扣的教学活动中，引导学生自主发现问题 并解决问题，并获得自我完善已有认知的快乐心理体验;以简单、典型的化 学反响为研究对象，凸显新旧知识的相互联系，表达认识的螺旋开展；以直 观的化学实验为切入点，发挥化学实验的多重功能；以生动的拼插分子模型 活动为手段，表达微观模型的直观形象作用，从而加深对化学式含义的理 解，加深对“质量守恒定律〞微观层面的理解与应用；以分析学生作品为 情境，实现自我教育；以及时应用所学开展原有认知，凸显新知识的学习价 值。 教材分析 从教材体系上看，?化学反响的表示?这个课题是继上一单元里所学的元素 符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级 化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学 计算的“中介〞，是进行化学计算的根底，也是整个初中化学教学的重点之 一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。 教学目标 ⑴知识与技能 ①理解化学方程式的书写原那么。 ②掌握化学方程式书写步 骤，初步学会配平化学方程式的方法。 ⑵过程与方法 通过观察比拟，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学 生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和 化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解， 稳固和掌握。 ⑶情感态度与价值观 激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生 思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。 教学重难点 本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教 学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的 主体地位。 学情分析 学生在学习本节课之前己经学习过文字表达式、化学式、化学表达式和质 量守恒定律等知识点，初步掌握了化学方程式书写的必要条件，以此为基 础来进行本堂课的学习。注意新知识与已有知识之间的联系，特别要加强 对化学方程式的配平技巧的教学，使学生对配平方法理解后应用，能做到 举一反三，就不会出现死记硬背化学方程式的现象了 教学方法 1.自主探究 教师创设情境引导学生，通过讨论总结书写化学方程式的原那么和书写方法。 2 .指导阅读 指导学生自主阅读教材，初步了解配平和书写步骤。  3.学生自主、互助学习 教师精讲配平方法，学生通过自主、互助学习归纳书写化学方程式的的步 骤。 4反思总结 对于学生书写化学方程式出现问题进行分析，反思，有针对性的进行辅导、 讲解，指导学生自主总结技巧和经验。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 屏幕展示“碳在氧 气中燃烧〞的图片 提出问题:你能用哪 些方法表示“碳在 氧气中燃烧〞这一 化学反响？ 观察、思考问题，把 自己想到的表示方法 动笔写出来。 通过创设学生熟悉的 化学变化的情景，让 学生展开主动探究 认识化学方程式 活动：请大家比拟一 下这几种表示方法的 优缺点是什么？ 比照分析文字表达式 和化学方程式，交流 评价 让学生比照分析化学 方程式，逐渐体会化 学方程式“简洁通用〞 的优点，并归纳定义 讨论：化学方程式是 怎样的一种式子呢？ 请你用自己的语言描 述一下！ 归纳定义 书写化学方程式的原 那么 讨论：你怎样理解化 学方程式中的“=〞和 化学式前的“数字？ 请大家各组展开讨 论。 分小组讨论，然后交 流共享 通过引导学生讨 论分析，很自然的推 导出了书写化学方程 式的两个原那么。然后 通过两个例子的分 析，进一步加深了学 生对书写化学方程式 的两个原那么的理解。 同时，对学生进 行尊重客观事实，遵 从客观规律的辩证唯 物主义观点的教育。 分析：看这两个化学 方程式，它们是正确 的吗？为什么？ 由这两个错误，大家 想一下，我们书写化 学方程式时要遵循怎 样的原那么？ 比照两个错误的方程 式，思考讨论书写化 学方程式的原那么 书写化学方程式的步 骤 活动探究：请同学们 尝试写出下面两个反 应的化学方程式，并 归纳一下自己的书写 尝试写出： 铜在空气中受热 通电分解水 两个反响的化学方程 让学生先尝试书写， 在书写的过程中自己 总结规律和步骤，给 学生留出足够的时  步骤。写完后彼此交 流一下结果。 式 小组交流书写方法 间。化学方程式的配 平是本节内容的难